Aim of this study was to find out t

Aim of this study was to find out the problems of the teacher who teach migrant students. Problems of teachers are studied in under three themes. These themes were those caused by Ministry of education, adaptation of migrant and native students and the migrant parents. According to the results of the research, it is understood that the inputs of the education system and the process of education have problems in the education of migrant children in Turkey. The primary input of the education system is the readiness level of students. The core knowledge and cognitive, emotional and social skills determine the readiness level of the student (Forget-Dubois, Lemelin, Boivin, Dionne, Seguin, Vitaro, & Tremblay, 2007). Insufficiency of these skills affects school life and the performance of the students negatively. As it was seen from the findings, migrant students’ lack of Turkish language skills has a negative reflection in their academic success. Except from academic success, migrant students’ emotional and social development is prevented because of the communication problems. The sufficient development of social and emotional skills of migrant students who face language problems is going to have a negative reflection on the relations with native students (Connell & Prinz, 2002). Furthermore, inability to resolve the problem of adaptation of immigrant students may cause them to be rejected by their peers in the school (Guay, Boivin, & Hodges, 1999). As the teachers who participate in the study emphasized, the immigrant children in Tokat have adaptation problems with their peers. Then it can be said that the low level of readiness of migrant students’ adversely affect their academic success and their adaptation with other friends in the school.

Results (Thai) 1:

จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือเพื่อ ค้นหาปัญหาของครูที่สอนนักเรียนอพยพ ปัญหาของครูจะศึกษา 3 ภายใต้ธีม ธีมนี้ที่เกิดจากกระทรวงศึกษาธิการ การปรับตัวของนักเรียนท้องถิ่นและย้ายถิ่นและผู้ปกครองแรงงานข้ามชาติได้ ตามผลของงานวิจัย มันคือเข้าใจว่า ปัจจัยการผลิตของระบบการศึกษาและกระบวนการของการศึกษามีปัญหาในการศึกษาของเด็กแรงงานข้ามชาติในประเทศตุรกี การป้อนข้อมูลหลักของระบบการศึกษาเป็นระดับความพร้อมของนักเรียน หลักความรู้และทักษะทางปัญญา ทางอารมณ์ และสังคมตรวจสอบระดับความพร้อมของนักเรียน (ลืม Dubois, Lemelin, Boivin, Dionne สวน Vitaro และ Tremblay, 2007) ไม่เพียงพอของทักษะเหล่านี้มีผลต่อประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนและโรงเรียนในเชิงลบ มันถูกมองว่าจากผลการวิจัย อพยพนักเรียนขาดทักษะภาษาตุรกีมีสะท้อนเชิงลบในความสำเร็จทางวิชาการ ยกเว้นความสำเร็จทางวิชาการ พัฒนาอารมณ์ และสังคมของนักเรียนแรงงานข้ามชาติถูกขวางเนื่องจากมีปัญหาการสื่อสาร การพัฒนาทักษะทางสังคม และทางอารมณ์ของนักเรียนแรงงานข้ามชาติที่ประสบปัญหาภาษาพอจะมีภาพสะท้อนเชิงลบในความสัมพันธ์กับนักเรียนท้องถิ่น (Connell และพรินซ์ 2002) นอกจากนี้ ไม่สามารถแก้ไขปัญหาการปรับตัวของนักเรียนอพยพอาจทำให้เขาถูกปฏิเสธ โดยเพื่อน ๆ ในโรงเรียน (ก๋วยน้ำข้น Boivin และ ใช้ 1999) เป็นครูที่เข้าร่วมในการศึกษาเน้น พิสดารในตัลมีปัญหาปรับตัวกับเพื่อนของพวกเขา จาก นั้นกล่าวได้ว่า ระดับต่ำความพร้อมของแรงงานข้ามชาติของนักเรียนมีผลต่อความสำเร็จทางวิชาการและการปรับตัวกับเพื่อนในโรงเรียน

Results (Thai) 2:

จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้เพื่อหาปัญหาของครูที่สอนนักเรียนต่างชาติ ปัญหาของครูที่มีการศึกษาในภายใต้สามรูปแบบ ธีมเหล่านี้เป็นผู้ที่เกิดจากกระทรวงศึกษาธิการ, การปรับตัวของแรงงานข้ามชาติและนักเรียนพื้นเมืองและพ่อแม่อพยพ ตามผลของการวิจัยก็เป็นที่เข้าใจว่าปัจจัยการผลิตของระบบการศึกษาและกระบวนการของการศึกษาที่มีปัญหาในการศึกษาของเด็กต่างชาติในตุรกี การป้อนข้อมูลหลักของระบบการศึกษาคือระดับความพร้อมของนักเรียน ความรู้หลักและองค์ความรู้อารมณ์และทักษะทางสังคมกำหนดระดับความพร้อมของนักศึกษา (Forget-บัว Lemelin, Boivin ดิออน, เซกีน Vitaro & Tremblay 2007) ความไม่เพียงพอของทักษะเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อชีวิตในโรงเรียนและประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนทางลบ ตามที่ได้เห็นได้จากผลการวิจัยที่ขาดนักเรียนข้ามชาติทักษะภาษาตุรกีมีการสะท้อนเชิงลบในความสำเร็จของนักวิชาการ ได้รับการยกเว้นจากความสำเร็จทางวิชาการการพัฒนาอารมณ์และสังคมนักเรียนข้ามชาติถูกขัดขวางเพราะปัญหาการสื่อสาร การพัฒนาที่เพียงพอของทักษะทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียนต่างชาติที่ประสบปัญหาภาษาเป็นไปได้ที่เป็นภาพสะท้อนในเชิงลบเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับนักเรียนพื้นเมือง (คอนเนลล์และปรินซ์, 2002) นอกจากนี้ไม่สามารถที่จะแก้ไขปัญหาของการปรับตัวของนักเรียนที่อพยพเข้ามาอาจทำให้พวกเขาถูกปฏิเสธจากเพื่อนร่วมงานของพวกเขาในโรงเรียน (Guay, Boivin และฮอดจ์ส, 1999) ในฐานะที่เป็นครูที่มีส่วนร่วมในการศึกษาเน้นที่เด็กผู้อพยพใน Tokat มีปัญหาการปรับตัวกับเพื่อนของพวกเขา จากนั้นก็อาจกล่าวได้ว่าในระดับต่ำของความพร้อมของนักเรียนข้ามชาติส่งผลกระทบต่อความสำเร็จทางวิชาการของพวกเขาและการปรับตัวของพวกเขากับเพื่อนคนอื่น ๆ ในโรงเรียน