The present study evaluated the eff

The present study evaluated the efficacy of a new preschool early literacy intervention created specifically for deaf and hard-of-hearing (DHH) children with functional hearing. Teachers implemented Foundations for Literacy with 25 DHH children in 2 schools (intervention group). One school used only spoken language, and the other used sign with and without spoken language. A "business as usual" comparison group included 33 DHH children who were matched on key characteristics with the intervention children but attended schools that did not implement Foundations for Literacy. Children's hearing losses ranged from moderate to profound. Approximately half of the children had cochlear implants. All children had sufficient speech perception skills to identify referents of spoken words from closed sets of items. Teachers taught small groups of intervention children an hour a day, 4 days a week for the school year. From fall to spring, intervention children made significantly greater gains on tests of phonological awareness, letter-sound knowledge, and expressive vocabulary than did comparison children. In addition, intervention children showed significant increases in standard scores (based on hearing norms) on phonological awareness and vocabulary tests. This quasi-experimental study suggests that the intervention shows promise for improving early literacy skills of DHH children with functional hearing. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Results (Thai) 1:

การศึกษาปัจจุบันประเมินประสิทธิภาพของตัวใหม่ preschool ต้นสามารถแทรกแซงสร้างขึ้นเฉพาะสำหรับเด็ก (DHH) หูหนวก และยากของฟังมีหน้าที่ฟัง ครูนำรากฐานสำหรับวัด 25 DHH เด็กในโรงเรียน 2 แห่ง (กลุ่มแทรกแซง) โรงเรียนหนึ่งใช้ภาษาพูด และเครื่องใช้อื่น ๆ ด้วย และ ไม่ใช้ภาษาพูด กลุ่มเปรียบเทียบ "ธุรกิจตามปกติ" รวม 33 DHH เด็กถูกจับคู่ในลักษณะคีย์กับเด็กแทรกแซง แต่โรงเรียนที่ไม่ได้ใช้รากฐานสำหรับวัดการเข้าร่วม เด็กสูญเสียการได้ยินที่อยู่ในช่วงจากปานกลางถึงลึกซึ้ง ประมาณครึ่งหนึ่งของเด็กที่มี cochlear implants เด็กทุกคนมีทักษะการรับรู้เสียงพอระบุ referents คำจากชุดปิดรายการ ครูสอนชั่วโมงวัน 4 วันต่อสัปดาห์ปีโรงเรียนกลุ่มเด็กแทรกแซง จากฤดูใบไม้ร่วงไปฤดูใบไม้ผลิ แทรกแซงเด็กทำกำไรมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับการทดสอบคำโครงสร้างประโยคความรู้ ความรู้จดหมายเสียง และคำศัพท์ที่แสดงออกมากกว่าไม่เปรียบเทียบเด็ก นอกจากนี้ เด็กแทรกแซงพบเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญของคะแนนมาตรฐาน (ตามบรรทัดฐานฟัง) เกี่ยวกับการทดสอบความรู้และคำศัพท์คำโครงสร้างประโยค การศึกษากึ่งทดลองนี้แนะนำว่า แทรกแซงแสดงสัญญาสำหรับการปรับปรุงทักษะสามารถช่วงเด็ก DHH ทำงานฟัง [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

Results (Thai) 2:

การศึกษาครั้งนี้ได้รับการประเมินการรับรู้ความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนความรู้ใหม่แทรกแซงต้นสร้างขึ้นเฉพาะสำหรับคนหูหนวกและยากของการได้ยิน (DHH) เด็กที่มีการได้ยินการทำงาน ครูนำมาใช้พื้นฐานความรู้สำหรับเด็กที่มี 25 DHH ใน 2 โรงเรียน (กลุ่มทดลอง) หนึ่งในโรงเรียนที่ใช้ภาษาพูดเท่านั้นและสัญญาณมือสองที่มีและไม่มีภาษาพูด A "ธุรกิจตามปกติ" รวมกลุ่มเปรียบเทียบ 33 DHH เด็กที่ถูกจับคู่กับลักษณะที่สำคัญกับเด็กแทรกแซง แต่เข้าเรียนในโรงเรียนที่ไม่ได้ใช้ความรู้พื้นฐานสำหรับ การสูญเสียการได้ยินของเด็กตั้งแต่ระดับปานกลางถึงลึกซึ้ง ประมาณครึ่งหนึ่งของเด็กที่มีประสาทหูเทียม เด็กทุกคนมีทักษะการพูดการรับรู้เพียงพอที่จะระบุ referents ของคำพูดจากปิดชุดของรายการ ครูสอนกลุ่มเล็ก ๆ ของเด็กแทรกแซงชั่วโมงต่อวัน, 4 วันต่อสัปดาห์สำหรับปีโรงเรียน จากฤดูใบไม้ร่วงฤดู​​ใบไม้ผลิเด็กแทรกแซงการทำกำไรมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการทดสอบการรับรู้เสียงของความรู้ตัวอักษรเสียงและคำศัพท์ที่มีความหมายกว่าเด็กเปรียบเทียบ นอกจากนี้เด็กแทรกแซงพบว่าเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในคะแนนมาตรฐาน (ขึ้นอยู่กับบรรทัดฐานได้ยิน) ในการรับรู้เสียงและการทดสอบคำศัพท์ การศึกษากึ่งทดลองแสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงแสดงสัญญาสำหรับการปรับปรุงทักษะความรู้เริ่มต้นของเด็ก DHH กับการได้ยินการทำงาน [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

Results (Thai) 3:

การศึกษาการประเมินประสิทธิภาพของใหม่ปฐมวัยก่อนการรู้การแทรกแซงที่สร้างขึ้นเฉพาะสำหรับคนหูหนวก และหูตึง ( dhh ) เด็กที่มีการได้ยินการทํางาน ครูใช้พื้นฐานความรู้สำหรับเด็ก dhh 25 2 โรงเรียน ( กลุ่ม ) หนึ่งโรงเรียน การใช้ภาษาพูด และอื่น ๆ ที่ใช้กับสัญญาณและไม่มีภาษาพูด" ธุรกิจ เช่น กลุ่ม รวม 33 dhh ปกติ " เด็กที่ถูกจับคู่กับคุณลักษณะหลักที่มีการแทรกแซงเด็ก แต่เข้าเรียนในโรงเรียนที่ไม่ได้ใช้พื้นฐานความรู้สำหรับ . เด็กของการสูญเสียการได้ยินตั้งแต่ปานกลางถึงมาก ประมาณครึ่งหนึ่งของเด็ก cochlear implants .เด็กทุกคนมีทักษะเพียงพอที่จะระบุการรับรู้เสียงพูด referents ของคําพูด จากชุดปิดรายการ ครูที่สอนกลุ่มเล็ก ๆของเด็ก กิจกรรมชั่วโมงต่อวัน 4 วันต่อสัปดาห์สำหรับปีโรงเรียน จากฤดูใบไม้ร่วงฤดูใบไม้ผลิ เด็กได้อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นการแทรกแซงจากการทดสอบมาตรฐานความรู้ความตระหนัก หนังสือเสียงและคำศัพท์สำคัญกว่าการเปรียบเทียบเด็ก นอกจากนี้เด็กกิจกรรมเพิ่มขึ้นในคะแนนมาตรฐาน ( ขึ้นอยู่กับเกณฑ์ในการพิจารณา ) ระบบเสียงและการทดสอบคำศัพท์ นี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง การศึกษาแสดงให้เห็นว่าการทดลองแสดงสัญญาสำหรับการปรับปรุงเร็ว ทักษะของ dhh เด็กที่มีการได้ยินการทํางาน จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]