The laboratory has been given a cen

The laboratory has been given a central and distinctive role in science education,
and science educators have suggested that rich benefits in learning accrue from using
laboratory activities. Twenty years have been elapsed since we published a frequently cited,
critical review of the research on the school science laboratory (Hofstein & Lunetta, Rev.
Educ. Res. 52(2), 201–217, 1982). Twenty years later, we are living in an era of dramatic
new technology resources and new standards in science education in which learning by
inquiry has been given renewed central status. Methodologies for research and assessment
that have developed in the last 20 years can help researchers seeking to understand how
science laboratory resources are used, how students’ work in the laboratory is assessed,
and how science laboratory activities can be used by teachers to enhance intended learning
outcomes. In that context, we take another look at the school laboratory in the light of contemporary
practices and scholarship. This analysis examines scholarship that has emerged
in the past 20 years in the context of earlier scholarship, contemporary goals for science
learning, current models of how students construct knowledge, and information about how
teachers and students engage in science laboratory activities

Results (Thai) 1:

ห้องปฏิบัติการมีการกำหนดบทบาทกลาง และโดดเด่นในการศึกษาวิทยาศาสตร์และนักการศึกษาวิทยาศาสตร์แนะนำว่า อุดมไปด้วยประโยชน์ในการเรียนรู้ที่รับรู้จากการใช้กิจกรรมห้องปฏิบัติการ ยี่สิบปีแล้วนับตั้งแต่เราประกาศที่มักอ้างอิงตรวจสอบที่สำคัญของการวิจัยในโรงเรียนห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ (Hofstein & Lunetta, RevEduc. ทรัพยากร 52(2), 201-217, 1982) ยี่สิบปีต่อมา ที่เราอยู่ในยุคสมัยของละครทรัพยากรเทคโนโลยีใหม่และมาตรฐานใหม่ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ในการเรียนรู้โดยได้รับการสอบถามสถานะกลางใหม่ วิธีการวิจัยและประเมินผลที่มีพัฒนาในช่วง 20 ปีสามารถช่วยให้นักวิจัยต้องเข้าใจอย่างไรใช้ทรัพยากรของห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ วิธีการทำงานของนักศึกษาในห้องปฏิบัติการ ประเมินวิธีกิจกรรมห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์นำ โดยครูเพื่อเรียนรู้ที่กำหนดไว้ผลลัพธ์ที่ ในบริบทที่ เราจะดูที่อื่นในห้องปฏิบัติการโรงเรียนเหตุการณ์ร่วมสมัยปฏิบัติและศึกษา การวิเคราะห์นี้ตรวจสอบทุนการศึกษาที่ได้โผล่ออกมาใน 20 ปีที่ผ่านมาในบริบทการศึกษาก่อนหน้านี้ วิทยาศาสตร์ประสงค์ร่วมสมัยรุ่นปัจจุบัน เรียนรู้วิธีที่นักเรียนสร้างความรู้ และข้อมูลเกี่ยวกับวิธีครูและนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์

Results (Thai) 2:

ห้องปฏิบัติการที่ได้รับบทบาทสำคัญและโดดเด่นในด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์
และการศึกษาวิทยาศาสตร์ได้ชี้ให้เห็นว่าผลประโยชน์ที่อุดมไปด้วยการเรียนรู้เกิดขึ้นจากการใช้
กิจกรรมการตรวจทางห้องปฏิบัติการ ยี่สิบปีที่ได้รับการผ่านไปนับตั้งแต่ที่เราตีพิมพ์อ้างถึงบ่อย,
การตรวจสอบที่สำคัญของการวิจัยในห้องปฏิบัติการโรงเรียนวิทยาศาสตร์ (Hofstein & Lunetta รายได้
Educ. Res. 52 (2), 201-217, 1982) ยี่สิบปีต่อมาเราอยู่ในยุคของการแสดงละคร
ทรัพยากรเทคโนโลยีใหม่และมาตรฐานใหม่ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่เรียนรู้โดย
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับสถานะกลางต่ออายุ วิธีการสำหรับการวิจัยและการประเมินผล
ที่มีการพัฒนาในช่วง 20 ปีที่ผ่านมาสามารถช่วยให้นักวิจัยที่กำลังมองหาที่จะเข้าใจว่า
ทรัพยากรในห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ที่มีการใช้วิธีการทำงานของนักศึกษาในห้องปฏิบัติการที่มีการประเมิน
และวิธีการกิจกรรมห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์สามารถนำมาใช้โดยครูในการส่งเสริมการเรียนรู้ที่ตั้งใจไว้
ผลลัพธ์ ในบริบทที่เราจะดูอีกที่ห้องปฏิบัติการโรงเรียนในแง่ของความร่วมสมัย
การปฏิบัติและทุนการศึกษา การวิเคราะห์นี้จะตรวจสอบทุนการศึกษาที่ได้โผล่ออกมา
ในอดีตที่ผ่านมา 20 ปีในบริบทของทุนการศึกษาก่อนหน้านี้เป้าหมายร่วมสมัยสำหรับวิทยาศาสตร์
การเรียนรู้รูปแบบปัจจุบันของวิธีการที่นักเรียนสร้างความรู้และข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่
ครูและนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์

Results (Thai) 3:

ห้องปฏิบัติการได้รับบทบาทที่โดดเด่นในการศึกษาและวิทยาศาสตร์และนักการศึกษาวิทยาศาสตร์ พบว่า มี ประโยชน์ ในการเรียนรู้ รับรู้รายได้จากการรวยกิจกรรมปฏิบัติการ ยี่สิบปีได้ผ่านไปนับตั้งแต่เราเผยแพร่บ่อยอ้างการทบทวนงานวิจัยในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ห้องปฏิบัติการ ( hofstein & ลูเนตต้า บาทหลวง .กระบวนการ . คงเหลือ 52 ( 2 ) 201 - 217 , 1982 ) ยี่สิบปีต่อมา เรากำลังอยู่ในยุคของนาฏศิลป์เทคโนโลยีทรัพยากร และมาตรฐานใหม่ในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่เรียนรู้โดยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ได้รับการต่ออายุสถานภาพกลาง ระเบียบวิธีการวิจัยและประเมินที่ได้พัฒนาในช่วง 20 ปีสามารถช่วยให้นักวิจัยแสวงหาที่จะเข้าใจว่าวิทยาศาสตร์ห้องปฏิบัติการทรัพยากรที่ใช้ , วิธีการทำงานของนักเรียนในห้องทดลองจะประเมินแล้วกิจกรรมห้องทดลองวิทยาศาสตร์สามารถใช้โดยครูผู้สอนเพื่อเพิ่มวัตถุประสงค์การเรียนรู้ผลลัพธ์ ในบริบทที่เราใช้เวลาดูที่โรงเรียนในห้องปฏิบัติการแสงร่วมสมัยอื่นการปฏิบัติและทุนการศึกษา การวิเคราะห์นี้เป็นการวิเคราะห์ทุนการศึกษาที่ได้เกิดขึ้นในอดีต 20 ปีก่อนหน้านี้ในบริบทของทุน เป้าหมายร่วมสมัยสำหรับวิทยาศาสตร์การเรียนรู้ , รุ่นปัจจุบันของวิธีนักเรียนสร้างความรู้ และข้อมูล เกี่ยวกับวิธีการครูและนักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ห้องปฏิบัติการ