are not just sampling respondents o

are not just sampling respondents or settings, but slices of time (or occasions)
as well. What do we mean by this? Basically, when doing an observation of a
lesson, for example, what we often want to do is generalise our findings to all
that teacher’s lessons, or when we are observing children playing, we want to
generalise the play behaviours we have observed to those children’s general
play. Therefore every observation is a sample from the population of possible
lessons or playtimes. We are sampling twice: respondents from the population
of respondents, and observations from the total of possible observations
of those respondents. When taking a random sample, we will then effectively
be taking two random samples from two populations, one of respondents
and one of observations nested within the respondents.
Designing instruments is a crucial step in observation-based research,
and there are a number of different ways in which we can design observation
instruments. The main instrument in any observational research
is of course the observation schedule, which can take on a number of different
forms.
The easiest form to construct, but in many ways the most difficult to
use and analyse, is the descriptive observation record. On a descriptive observation
form, the observer is asked to write down everything relevant that
is happening during the observed session, focusing obviously on those
things germane to the research question, for example interactions
between pupils in small groups. The open-ended and essentially qualitative
nature of this format has the advantage that it allows observers to
pick up factors that they haven’t thought of beforehand (in contrast to
scales), and that it can provide very detailed and rich information.
Disadvantages are that this information is difficult and time-consuming
to code, requires very high levels of alertness and concentration from
observers, and can be difficult to compare across observations, especially
where more than one observer is involved in the project. An example of a
descriptive form is given in appendix 3.1 to this chapter, where the
observer is asked to write down the main elements of an observed lesson
and give the timing for each change that occurs. Subjectivity and bias can
be a problem both in writing down observations and in coding them.
A more common method is to use a rating scale on which the observer
can rate the occurrence or quality of observed factors. For example, one
can rate the quality of interactions between teachers and pupils (see
appendix 3.2 to this chapter). This type of rating scale is called a high
inference observation instrument because it requires the observer to make

Results (Indonesian) 1:

tidak hanya sampel responden atau pengaturan, tetapi irisan waktu (atau acara)juga. Apa yang kita maksud dengan ini? Pada dasarnya, ketika melakukan pengamatan daripelajaran, misalnya, apa kita sering ingin lakukan adalah generalisasi temuan kami untuk semuapelajaran bahwa guru, atau ketika kita mengamati anak-anak bermain, kita ingingeneralisasi perilaku bermain kami telah diamati untuk anak-anak Umumbermain. Oleh karena itu setiap pengamatan adalah contoh dari penduduk mungkinpelajaran atau playtimes. Kami adalah sampel dua kali: responden dari pendudukresponden, dan pengamatan dari total mungkin pengamatanresponden tersebut. Ketika mengambil sampel acak, kita akan kemudian secara efektifmengambil dua sampel acak dari dua populasi, salah satu dari respondendan salah satu pengamatan bersarang dalam responden.Merancang instrumen adalah langkah penting dalam penelitian berdasarkan pengamatan,dan ada sejumlah cara yang berbeda di mana kita dapat merancang pengamataninstrumen. Instrumen utama dalam penelitian pengamatanini tentu saja jadwal pengamatan, yang dapat mengambil sejumlah berbedabentuk.Bentuk termudah untuk membangun, tetapi di banyak cara yang paling sulit untukGunakan dan menganalisa, catatan deskriptif pengamatan. Pada pengamatan deskriptifbentuk, pengamat diminta untuk menuliskan segala sesuatu yang relevan yangterjadi selama sesi diamati, jelas berfokus pada orang-oranghal-hal yang erat ke pertanyaan penelitian, misalnya interaksiantara siswa dalam kelompok kecil. Terbuka dan pada dasarnya kualitatifsifat format ini memiliki keuntungan bahwa hal itu memungkinkan pengamat untukmengambil faktor-faktor yang mereka belum terpikirkan sebelumnya (berlawanan denganskala), dan bahwa hal ini dapat memberikan informasi sangat rinci dan kaya.Kerugiannya adalah bahwa informasi ini sulit dan memakan waktukode, membutuhkan tingkat yang sangat tinggi kewaspadaan dan konsentrasi daripengamat, dan dapat menjadi sulit untuk membandingkan di pengamatan, terutamadi mana lebih dari seorang pengamat terlibat dalam proyek. Contohbentuk deskriptif diberikan dalam Apendiks 3.1 bab ini, dimanapengamat adalah diminta untuk menuliskan unsur utama dari sebuah pelajaran yang diamatidan memberikan waktu untuk setiap perubahan yang terjadi. Subyektifitas dan bias dapatmenjadi masalah baik dalam menuliskan pengamatan dan pengkodean mereka.Sebuah metode lebih umum adalah untuk menggunakan skala rating yang pengamatdapat menilai kemunculan atau kualitas dari faktor-faktor yang diamati. Sebagai contoh, salah satudapat menilai kualitas interaksi antara guru dan murid (Lihatlampiran 3.2 Bab ini). Ini jenis skala rating ini disebut tinggikesimpulan pengamatan instrumen karena memerlukan pengamat untuk membuat

Results (Indonesian) 2:

tidak hanya sampel responden atau pengaturan, tapi irisan waktu (atau acara-acara)
juga. Apa yang kita maksud dengan ini? Pada dasarnya, ketika melakukan pengamatan dari
pelajaran, misalnya, apa yang kita sering ingin lakukan adalah generalisasi temuan kami untuk semua
pelajaran yang guru, atau ketika kita mengamati anak-anak bermain, kami ingin
menggeneralisasi perilaku bermain kami telah teramati dengan anak-anak umum
bermain. Oleh karena itu setiap pengamatan adalah contoh dari populasi mungkin
pelajaran atau playtimes. Kami sampling dua kali: responden dari populasi
responden, dan pengamatan dari total kemungkinan pengamatan
dari responden. Saat mengambil sampel acak, kita kemudian akan efektif
akan mengambil dua sampel acak dari dua populasi, salah satu responden
dan satu pengamatan bersarang dalam responden.
Merancang instrumen merupakan langkah penting dalam penelitian berbasis observasi,
dan ada sejumlah yang berbeda cara di mana kita dapat merancang pengamatan
instrumen. Instrumen utama dalam setiap penelitian observasional
ini tentu saja jadwal pengamatan, yang dapat mengambil sejumlah berbeda
bentuk.
Bentuk yang paling mudah untuk membangun, tetapi dalam banyak hal yang paling sulit untuk
menggunakan dan menganalisis, adalah catatan observasi deskriptif. Pada penelitian deskriptif
bentuk, pengamat diminta untuk menuliskan segala sesuatu yang relevan yang
terjadi selama sesi diamati, fokus jelas pada mereka
hal-hal erat dengan pertanyaan penelitian, misalnya interaksi
antara siswa dalam kelompok-kelompok kecil. The terbuka dan pada dasarnya kualitatif
sifat format ini memiliki keuntungan yang memungkinkan pengamat untuk
mengambil faktor-faktor yang mereka belum memikirkan terlebih dahulu (berbeda dengan
sisik), dan bahwa hal itu dapat memberikan informasi yang sangat rinci dan kaya.
Kekurangan adalah bahwa informasi ini sulit dan memakan waktu
untuk kode, membutuhkan tingkat yang sangat tinggi kewaspadaan dan konsentrasi dari
pengamat, dan bisa sulit untuk membandingkan seluruh pengamatan, terutama
di mana lebih dari satu pengamat yang terlibat dalam proyek ini. Contoh dari
bentuk deskriptif diberikan pada lampiran 3.1 untuk bab ini, di mana
pengamat diminta untuk menuliskan unsur-unsur utama dari pelajaran diamati
dan memberikan waktu untuk setiap perubahan yang terjadi. Subjektivitas dan bias dapat
menjadi masalah baik dalam menuliskan pengamatan dan dalam pengkodean mereka.
Sebuah metode yang lebih umum adalah dengan menggunakan skala penilaian yang pengamat
dapat menilai terjadinya atau kualitas faktor diamati. Sebagai contoh, salah satu
dapat menilai kualitas interaksi antara guru dan murid (lihat
lampiran 3.2 untuk bab ini). Jenis skala rating disebut tinggi
instrumen observasi inferensi karena memerlukan pengamat untuk membuat