Having explored the nature of share

Having explored the nature of shared leadership, my second research purpose lay in
understanding the role of shared leadership activities in team learning and thus
contributing to the literature on interrelations between leadership and team learning
(Berson et al., 2006; Burke et al., 2006; Edmondson, 1999). I have contributed to this
literature in two aspects: firstly, by researching interrelations between each of the three
leadership substances and team learning, I provide in-depth knowledge, in particular
concerning the link between the task and change substance affecting reflection and
action as these links have not been studied before (Edmondson et al., 2008). Relations
and change substance primarily support the reflection part of learning, whereas the task
substance of leadership basically enhances the action part of learning. Secondly, not
only did I study these three leadership categories on team learning individually, but I
also provided insights into the complementary character of these three leadership
substances as regards team learning. Empirical findings show that in order to engage in
successful learning cycles of reflection and action, a team needs to engage in leadership
activities of task, relations and change.

Results (Thai) 1:

มีสำรวจลักษณะของผู้นำที่ใช้ร่วมกัน วัตถุประสงค์ของการวิจัยของฉันที่สองวางในเข้าใจบทบาทของร่วมกิจกรรมเป็นผู้นำในทีมงานเรียนรู้และเอื้อต่อการประกอบการใน interrelations ระหว่างผู้นำและการเรียนรู้ของทีม(Berson et al., 2006 ลิตี้เบอร์กและ al., 2006 เอ็ดมันสัน 1999) ฉันมีส่วนนี้วรรณกรรมในสองด้าน: ประการแรก โดย interrelations ระหว่างแต่ละข้อที่ทำการวิจัยสารเป็นผู้นำและทีมงานเรียนรู้ ฉันให้ความรู้เชิงลึก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างงาน และเปลี่ยนแปลงสารที่มีผลต่อการสะท้อน และการดำเนินการเป็นการเชื่อมโยงเหล่านี้ได้ไม่ได้ศึกษาก่อน (เอ็ดมันสันและ al., 2008) ความสัมพันธ์ของและเปลี่ยนแปลงสารหลักสนับสนุนส่วนหนึ่งสะท้อนการเรียนรู้ ในขณะที่งานสารของผู้นำโดยทั่วไปช่วยเพิ่มส่วนการดำเนินการเรียนรู้ ประการที่สอง ไม่เท่านั้น ไม่ได้เรียนทั้งสามประเภทเป็นผู้นำในการเรียนแต่ละทีม แต่ให้ลึกตัวเสริมของผู้นำเหล่านี้สามสารสำหรับทีมเรียนรู้ ผลการค้นพบแสดงว่ามีส่วนร่วมในประสบความสำเร็จเรียนรู้วงจรการสะท้อนและการดำเนินการ ทีมต้องเข้าร่วมในการเป็นผู้นำกิจกรรมของงาน ความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลง

Results (Thai) 2:

มีการสำรวจลักษณะของความเป็นผู้นำที่ใช้ร่วมกันที่มีวัตถุประสงค์การวิจัยที่สองของฉันอยู่ใน
การทำความเข้าใจบทบาทของการเป็นผู้นำกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันในทีมและทำให้
เอื้อต่อการหนังสือที่เกี่ยวกับสัมพันธ์ระหว่างผู้นำและทีมงานการเรียนรู้
(Berson et al, 2006;.. เบิร์ตอัล, 2006 เอ็ดมอนด์, 1999) ผมมีส่วนในการนี้
วรรณกรรมในสองด้านคือด้านแรกโดยการวิจัยสัมพันธ์ระหว่างกันของทั้งสาม
สารเป็นผู้นำและการเรียนรู้เป็นทีมที่ผมให้ความรู้ในเชิงลึกโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างงานและเปลี่ยนสารที่มีผลต่อการสะท้อนและ
การกระทำเช่นนี้ การเชื่อมโยงไม่ได้รับการศึกษาก่อน (เอ็ดมอนด์ et al., 2008) ความสัมพันธ์
และการเปลี่ยนแปลงสารส่วนใหญ่สนับสนุนส่วนหนึ่งสะท้อนของการเรียนรู้ในขณะที่งาน
สารของการเป็นผู้นำโดยทั่วไปช่วยเพิ่มส่วนการดำเนินการของการเรียนรู้ ประการที่สองไม่
เพียง แต่ผมศึกษาทั้งสามประเภทเป็นผู้นำในทีมการเรียนรู้เป็นรายบุคคล แต่ผม
ยังให้ข้อมูลเชิงลึกในตัวละครที่สมบูรณ์ของทั้งสามเป็นผู้นำ
สารที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของทีม ผลการวิจัยเชิงประจักษ์แสดงให้เห็นว่าในการที่จะมีส่วนร่วมใน
การเรียนรู้รอบที่ประสบความสำเร็จของการสะท้อนและการกระทำของทีมต้องการที่จะมีส่วนร่วมในการเป็นผู้นำ
กิจกรรมของงาน, ความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลง