Students with learning disabilities

Students with learning disabilities (LD) often have difficulty comprehending what they read. Although reading comprehension problems
frequently are associated with inadequate word recognition, students
also have difficulties related to comprehension itself--a passive approach to the reading task, insensitivity to text structure, and poor
metacognitive skills. The reading and language arts curricula that
have emergedfrom today's constructivist paradigm can pose problems
for these students. Whereas the new curricula emphasize personal interpretations of text and relatively unstructured teaching strategies,
students with LD do well with explicit, highly structured instruction.
This paper introduces an instructional program designed to teach students with serious learning disabilities how to identify a story theme,
and how to relate it to their own real-life experiences. The program focused on understanding a text as a whole, and integrating text meaning with concepts and experiences that are personally meaningful,
goals shared by a constructivist approach. At the same time, the program incorporates the explicit, structured instruction that these students also need. A study to evaluate the program's effectiveness is
described, as are current efforts to refine the program to promote
transfer ofcomprehension strategies

Results (Arabic) 1:

الطلبة ذوي صعوبات التعلم (LD) غالباً ما يجدون صعوبة في فهم ما يقرأون. على الرغم من أن مشاكل الفهم القراءةوكثيراً ما ترتبط بالاعتراف كلمة غير كافية، والطلابأيضا صعوبات تتعلق بالفهم نفسه-نهج سلبي إلى مهمة القراءة، وعدم الاكتراث ببنية النص، والفقراءمهارات ادراكية. مناهج الفنون القراءة واللغة التيوقد اميرجيدفروم البنائية نموذج اليوم يمكن أن تثير مشاكللهؤلاء الطلاب. وفي حين تؤكد المناهج الجديدة على التفسيرات الشخصية للنص واستراتيجيات التدريس غير منظم نسبيا،الطلاب مع LD بشكل جيد مع تعليمات واضحة، والتنظيم.هذه الورقة بتقديم برنامج تعليمية مصممة لتعليم الطلاب ذوي صعوبات التعلم خطيرة كيفية تحديد موضوع قصة،وكيفية ربطه بخبراتهم الخاصة في الحياة الحقيقية. ركز البرنامج على فهم نص ككل، ودمج معنى النص مع مفاهيم وخبرات ذات معنى شخصيا،الأهداف المشتركة باتباع نهج بنائية. في الوقت نفسه، يشتمل البرنامج على تعليمات صريحة، تنظيماً هؤلاء الطلاب أيضا بحاجة إلى. ويجري إعداد دراسة تقييم فعالية البرنامجووصف، نظراً للجهود المبذولة حاليا لتحسين البرنامج لتعزيزاستراتيجيات نقل أوفكومبريهينسيون

Results (Arabic) 2:

الطلاب ذوي صعوبات التعلم (LD) غالبا ما يجدون صعوبة فهم ما يقرأون. على الرغم من أن القراءة مشاكل الاستيعاب
وكثيرا ما يرتبط مع التعرف على الكلمات غير كافية، والطلاب
لديهم أيضا صعوبات تتصل الفهم نفسه - على النهج السلبي لهذه المهمة القراءة، وعدم الاهتمام لبنية النص، وضعف
مهارات ما وراء المعرفة. مناهج القراءة وفنون اللغة التي
لديها emergedfrom النموذج البنائي اليوم يمكن أن تثير مشاكل
لهؤلاء الطلاب. في حين أن المناهج الجديدة تؤكد التفسيرات الشخصية من النص واستراتيجيات التدريس غير منظم نسبيا،
الطلاب ذوي صعوبات التعلم بشكل جيد مع الإرشادات الواضحة ومنظم للغاية.
وتقدم هذه الورقة لبرنامج تعليمي يهدف إلى تعليم الطلاب ذوي صعوبات التعلم خطيرة كيفية تحديد موضوع القصة،
وكيفية ربطها الخاصة تجارب الحياة الحقيقية. وركز البرنامج على فهم النص ككل، وإدماج معنى النص مع المفاهيم والخبرات التي هي ذات مغزى شخصيا،
الأهداف المشتركة التي كتبها نهج البنائية. في الوقت نفسه، ويتضمن البرنامج الإرشادات الواضحة والمنظمة التي يحتاج هؤلاء الطلاب أيضا. ودراسة لتقييم فعالية البرنامج
وصفها، وكذلك الجهود المبذولة حاليا لصقل البرنامج لتعزيز
استراتيجيات نقل ofcomprehension وركز البرنامج على فهم النص ككل، وإدماج معنى النص مع المفاهيم والخبرات التي هي ذات مغزى شخصيا، الأهداف المشتركة التي كتبها نهج البنائية. في الوقت نفسه، ويتضمن البرنامج الإرشادات الواضحة والمنظمة التي يحتاج هؤلاء الطلاب أيضا. ودراسة لتقييم فعالية البرنامج وصفها، وكذلك الجهود المبذولة حاليا لصقل البرنامج لتعزيز استراتيجيات نقل ofcomprehension وركز البرنامج على فهم النص ككل، وإدماج معنى النص مع المفاهيم والخبرات التي هي ذات مغزى شخصيا، الأهداف المشتركة التي كتبها نهج البنائية. في الوقت نفسه، ويتضمن البرنامج الإرشادات الواضحة والمنظمة التي يحتاج هؤلاء الطلاب أيضا. ودراسة لتقييم فعالية البرنامج وصفها، وكذلك الجهود المبذولة حاليا لصقل البرنامج لتعزيز استراتيجيات نقل ofcomprehension

Results (Arabic) 3:

الطلاب ذوي صعوبات التعلم (دينار) غالبا ما يجدون صعوبة في فهم ما يقرأ.على الرغم من مشاكل الفهم القرائيغالبا ما ترتبط مع عدم كفاية كلمة اعتراف الطلابأيضا من الصعوبات المتصلة الفهم نفسه -- النهج السلبي على القراءة مهمة الحساسية في بناء النص، والفقراءمهارات ما وراء المعرفة.القراءة و فنون اللغة ومناهجقد emergedfrom النموذج البنائي قد يطرح بعض المشاكل اليوملهؤلاء الطلاب.في حين أن هذه المناهج الجديدة تؤكد التفسيرات الشخصية نص منظم نسبيا من استراتيجيات التدريس،دينار مع الطلاب بعمل جيد مع صريح الأمر منظم للغاية.هذا البحث يقدم برنامج تعليمي يهدف إلى تعليم الطلاب ذوي إعاقات خطيرة تعلم كيفية التعرف على قصة الموضوع،و كيفية ربطها بها تجارب الحياة الواقعية.وركز البرنامج على فهم النص ككل، و دمج النص مع معنى المفاهيم والخبرات التي هي مجدية شخصيا،الأهداف المشتركة من خلال نهج البنائية.وفي الوقت نفسه، فإن البرنامج يتضمن صراحة، وينقسم التعليم ان هؤلاء الطلاب بحاجة أيضا.دراسة لتقييم فعالية البرنامج هووصفها، وكذلك الجهود المبذولة حاليا من أجل تحسين برنامج تعزيزنقل ofcomprehension الاستراتيجيات