There are five types of communicati

There are five types of communication competencies for teachers. The competencies are: informative messages, affective messages, imaginative messages, ritualistic messages, and persuasive messages. An informative message is a message that allows educators to send and receive messages that give or obtain information (Cooper & Simonds, 2011). In an affective message, "teachers should demonstrate competence in sending and receiving messages that give or obtain information" (Cooper & Simonds, 2011). With affective messages, educators must be willing to express their feelings, and offer opinions on topics. Teachers must also demonstrate openness and provide a feeling of warmth to students. Imaginative messages are messages that "speculate, theorize, and fantasize" (Cooper & Simonds, 2011). Teachers should encourage creativity, and show appreciation for students' imaginations. A ritualistic message is a message that "maintains social relationships and facilitates interaction" (Cooper & Simonds, 2011). A ritualistic message should model appropriate social behaviors and the normal roles in conversations of speaking and listening. Persuasive messages are messages that seek to persuade, or convince someone of something. In a persuasive message, one must differentiate between facts and opinions. The teacher and/or student must support their ideas with evidence.

Results (Thai) 1:

มีห้าประเภทของความสามารถในการสื่อสารสำหรับครู มีความสามารถใน: ข้อความข้อมูล ข้อความผล จินตนาการข้อความ ข้อความว่า และข้อ persuasive ข้อความข้อมูลเป็นข้อความที่อนุญาตให้นักการศึกษาสามารถส่ง และรับข้อความที่ให้ หรือรับข้อมูล (คูเปอร์& Simonds, 2011) ในข้อความผล "ครูควรแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการส่ง และรับข้อความที่ให้ หรือรับข้อมูล" (คูเปอร์& Simonds, 2011) มีข้อความผล นักการศึกษาต้องเต็มใจที่จะแสดงความรู้สึกของพวกเขา และนำเสนอความคิดเห็นในหัวข้อ ครูยังต้องแสดงให้เห็นถึงการเปิดรับ และให้ความรู้สึกอบอุ่นแก่นักเรียน จินตนาการข้อความคือ ข้อความ "คาดการณ์ ตั้ง ทฤษฎี และ fantasize" (คูเปอร์& Simonds, 2011) ครูควรส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และแสดงขึ้นสำหรับนักเรียน imaginations ข้อความว่ามีข้อความว่า "รักษาความสัมพันธ์ทางสังคม และอำนวยความสะดวกโต้ตอบ" (คูเปอร์& Simonds, 2011) ข้อความว่าควรรูปแบบพฤติกรรมทางสังคมที่เหมาะสมและบทบาทปกติในการพูด และฟัง Persuasive ข้อความเป็นข้อความที่ต้อง การโน้มน้าวใจ มั่นใจคนของบางสิ่งบางอย่าง ในข้อความที่ persuasive หนึ่งต้องแยกแยะระหว่างข้อเท็จจริงและความคิดเห็น ครูหรือนักเรียนต้องสนับสนุนความคิดกับหลักฐานการ

Results (Thai) 2:

มีห้าประเภทของความสามารถในการติดต่อสื่อสารสำหรับครูผู้สอนเป็น ความสามารถคือข้อความที่ให้ข้อมูลข้อความอารมณ์ข้อความจินตนาการข้อความพิธีกรรมและข้อความโน้มน้าวใจ ข้อความข้อมูลเป็นข้อความที่ช่วยให้การศึกษาเพื่อส่งและรับข้อความที่ให้หรือได้รับข้อมูล (คูเปอร์และไซม่อนส์, 2011) ในข้อความอารมณ์ "ครูควรแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการส่งและรับข้อความที่ให้หรือได้รับข้อมูล" (คูเปอร์และไซม่อนส์, 2011) กับข้อความอารมณ์การศึกษาต้องมีความตั้งใจที่จะแสดงความรู้สึกของพวกเขาและให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับหัวข้อที่ ครูยังต้องแสดงให้เห็นถึงการเปิดกว้างและให้ความรู้สึกของความอบอุ่นให้กับนักเรียน ข้อความจินตนาการเป็นข้อความว่า "การคาดเดา, ทฤษฎีและจินตนาการ" (คูเปอร์และไซม่อนส์, 2011) ครูผู้สอนควรส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และแสดงความชื่นชมกับจินตนาการของนักเรียน ข้อความพิธีกรรมก็คือข้อความที่ว่า "การรักษาความสัมพันธ์ทางสังคมและอำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกัน" (คูเปอร์และไซม่อนส์, 2011) ข้อความพิธีกรรมควรจำลองพฤติกรรมทางสังคมที่เหมาะสมและมีบทบาทสำคัญในการสนทนาปกติของการพูดและการฟัง ข้อความโน้มน้าวใจเป็นข้อความที่พยายามที่จะชักชวนหรือชักจูงคนของบางสิ่งบางอย่าง ในข้อความโน้มน้าวใจหนึ่งต้องแยกความแตกต่างระหว่างข้อเท็จจริงและความคิดเห็น ครูและ / หรือนักเรียนจะต้องสนับสนุนความคิดของตนที่มีหลักฐาน

Results (Thai) 3:

มีห้าประเภทของสมรรถนะการสื่อสารสำหรับครู สมรรถภาพ : ข้อมูลข้อความอารมณ์ ข้อความจินตนาการข้อความพิธีกรรม และข้อความที่ประทับ ข่าวสารข้อมูลเป็นข้อความที่ช่วยให้การศึกษาเพื่อส่งและรับข้อความที่ส่งหรือรับข้อมูล ( คูเปอร์&ไซเมิ่นด์ส , 2011 ) ในข้อความอารมณ์" ครูควรแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการส่งและรับข้อความที่ส่งหรือรับข้อมูล " ( คูเปอร์&ไซเมิ่นด์ส , 2011 ) กับอารมณ์ข้อความ นักการศึกษาจะต้องเต็มใจที่จะแสดงความรู้สึกของพวกเขาและเสนอความคิดเห็นในหัวข้อ ครูต้องแสดงให้เห็นถึงการเปิดกว้างและให้ความรู้สึกของความอบอุ่นให้กับนักเรียน ข้อความจินตนาการข้อความว่า " คาดการณ์นี้ , ,และคิด " ( คูเปอร์&ไซเมิ่นด์ส , 2011 ) ครูควรส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และแสดงความชื่นชมในจินตนาการของนักเรียน ข้อความพิธีกรรมเป็นข้อความว่า " รักษาความสัมพันธ์ทางสังคม และอำนวยความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์ " ( คูเปอร์&ไซเมิ่นด์ส , 2011 ) ข้อความพิธีกรรมควรรูปแบบพฤติกรรมทางสังคมที่เหมาะสมกับบทบาทปกติในการสนทนา การพูดและการฟังข้อความที่ประทับข้อความที่ชักชวนหรือโน้มน้าวให้ใครบ้าง ในข้อความที่ประทับ ต้องแยกแยะระหว่างข้อเท็จจริงและความคิดเห็น ครู และ / หรือ นักศึกษาจะต้องสนับสนุนความคิดของพวกเขาด้วยหลักฐาน