Further, if ELLs in upper elementar

Further, if ELLs in upper elementary school lack the awareness of derivational
morphology that their native English speaking peers have acquired through greater
exposure to English oral and written language, this may be a source of reading
difficulty. In one of the few studies assessing the morphological skills of ELLs,
Carlo et al. (2004) found that ELLs have lower levels of morphological awareness
than those of native English speakers; however, given the focus of the study on the evaluation of a vocabulary intervention, the specific nature of the relationship
between morphological awareness and reading comprehension in the sample of
ELLs was not investigated. This would be consistent with evidence that many
second-language learners have insufficient depth of vocabulary knowledge to
comprehend sophisticated texts (e.g., August, Carlo, Dressler, & Snow, 2005;
Verhallen & Schoonen, 1998).

Results (Thai) 1:

ต่อไป ถ้า ELLs ในโรงเรียนประถมศึกษาด้านขาดการรับรู้ของ derivationalสัณฐานที่เพื่อนของพวกเขาพูดภาษาอังกฤษได้มาผ่านทางมากขึ้นสัมผัสกับช่องปากภาษาอังกฤษ และภาษาเขียน นี้อาจจะเป็นแหล่งของการอ่านความยากลำบาก ศึกษาน้อยอย่างใดอย่างหนึ่งในการประเมินทักษะสัณฐานของ ELLsคาร์โล et al. (2004) พบว่า ELLs มีการลดระดับของการรับรู้สัณฐานกว่าของภาษา อย่างไรก็ตาม กำหนดจุดเน้นของการศึกษาในการประเมินผลของการแทรกแซงคำศัพท์ ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้สัณฐานและการอ่านในกลุ่มตัวอย่างไม่ได้รับการตรวจสอบ ELLs นี้จะสอดคล้องกับหลักฐานให้เรียนสองภาษามีความลึกไม่เพียงพอของความรู้คำศัพท์เข้าใจข้อความที่ซับซ้อน (เช่น สิงหาคม คาร์โล Dressler หิมะ 2005; &Verhallen & Schoonen, 1998)

Results (Thai) 2:

ต่อไปหาก Ells ในโรงเรียนประถมบนขาดความตระหนักของ derivational
สัณฐานว่าเพื่อนพื้นเมืองพูดภาษาอังกฤษของพวกเขาได้มากขึ้นที่ได้รับผ่าน
การสัมผัสกับภาษาพูดและการเขียนภาษาอังกฤษนี้อาจจะเป็นแหล่งที่มาของการอ่าน
ความยากลำบาก ในตอนหนึ่งของการศึกษาไม่กี่ประเมินทักษะทางสัณฐานวิทยาของ Ells,
คาร์โลอัลเอต (2004) พบว่า Ells มีระดับต่ำของการรับรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยา
กว่าผู้พูดภาษาอังกฤษพื้นเมือง; แต่ให้มุ่งเน้นการศึกษาเกี่ยวกับการประเมินผลจากการแทรกแซงของคำศัพท์ที่ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์
ระหว่างการรับรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาและเข้าใจในการอ่านตัวอย่างของ
Ells ไม่ได้ตรวจสอบ นี้จะสอดคล้องกับหลักฐานที่หลายคน
เรียนภาษาที่สองมีความลึกไม่เพียงพอของความรู้คำศัพท์ที่จะ
เข้าใจข้อความที่มีความซับซ้อน (เช่นสิงหาคมติคาร์โล, เดรสเลอร์และหิมะ, 2005
Verhallen & Schoonen, 1998)

Results (Thai) 3:

เพิ่มเติม ถ้าเอลส์ในตอนประถม ขาดจิตสำนึกของ derivationalสัณฐานวิทยาของเจ้าของภาษาเพื่อนได้มาผ่านมากกว่าการออกเสียงภาษาอังกฤษและเขียนภาษานี้อาจเป็นแหล่งการอ่านความยากลําบาก หนึ่งในไม่กี่การศึกษาการประเมินทักษะทางสัณฐานวิทยาของเอลส์ ,คาร์โล et al . ( 2004 ) พบว่า มีการลดระดับของลักษณะทางสัณฐานวิทยาเอลส์กว่าภาษาอังกฤษ โดยเจ้าของภาษา แต่ให้เน้นการศึกษาประเมินผลของคำศัพท์แทรกแซงธรรมชาติเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาและการอ่านเพื่อความเข้าใจในตัวอย่างของเอลส์ไม่ตรวจสอบ นี้จะสอดคล้องกับหลักฐานที่หลายผู้เรียนภาษาที่สองมีไม่ เพียงพอ ความรู้คำศัพท์ กับความลึกของเข้าใจข้อความที่ซับซ้อน ( เช่น สิงหาคม คาโล dressler & หิมะ , 2005verhallen & schoonen , 1998 )