College students (N = 90) were rand

College students (N = 90) were randomly assigned to participate in vigorous, moderate or no physical exercise and vocabulary recall and comprehension learning activities under varying conditions to assess whether or not increased intensities of exercise, performed either before a vocabulary recall and comprehension learning activity (i.e., proactive effect) or after a vocabulary recall and comprehension learning activity (i.e., reactive effect), would improve vocabulary recall and comprehension. The results demonstrated that performing exercise at a vigorous intensity before or after rehearsing for a vocabulary comprehension test improved test results. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Results (Thai) 1:

นักศึกษา (N = 90) ถูกสุ่มให้เข้าร่วมในกายคึกคัก ปานกลาง หรือไม่จริง และทำความเข้าใจในการเรียนรู้ภายใต้เงื่อนไขที่แตกต่างกันในการประเมินหรือไม่ปลดปล่อยก๊าซที่เพิ่มขึ้นของการออกกำลังกาย ดำเนินการ ก่อนเรียกคืนคำศัพท์และความเข้าใจที่เรียนกิจกรรม (เช่น เชิงรุกผล) หรือ หลังคำศัพท์เรียกคืนและทำความเข้าใจในการเรียนรู้กิจกรรม (เช่น ปฏิกิริยาผล), จะปรับปรุงคำศัพท์เรียกคืนและทำความเข้าใจคำศัพท์เรียกคืน ผลลัพธ์แสดงว่า การออกกำลังกายที่เข้มข้นคึกคักก่อน หรือหลัง จากทำการทดสอบสำหรับการทดสอบคำศัพท์ความเข้าใจปรับปรุงผลการทดสอบ [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

Results (Thai) 2:

นักศึกษาวิทยาลัย (ยังไม่มี = 90) ถูกสุ่มให้ได้มีส่วนร่วมในแข็งแรงปานกลางหรือไม่มีการออกกำลังกายและการเรียกคืนคำศัพท์และความเข้าใจในการเรียนรู้กิจกรรมที่อยู่ภายใต้การที่แตกต่างกันเงื่อนไขในการประเมินหรือไม่ว่าความเข้มเพิ่มขึ้นของการออกกำลังกาย, การดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งก่อนที่จะเรียกคืนคำศัพท์และความเข้าใจกิจกรรมการเรียนรู้ (เช่นผลกระทบเชิงรุก) หรือหลังการเรียกคืนคำศัพท์และกิจกรรมการเรียนรู้ความเข้าใจ (เช่นผลปฏิกิริยา) จะปรับปรุงการเรียกคืนคำศัพท์และความเข้าใจ ผลแสดงให้เห็นว่าการดำเนินการออกกำลังกายที่ความเข้มแข็งแรงก่อนหรือหลังการฝึกซ้อมสำหรับการทดสอบความเข้าใจคำศัพท์การปรับปรุงผลการทดสอบ [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

Results (Thai) 3:

นักศึกษาวิทยาลัย ( n = 90 ) มีวัตถุประสงค์เพื่อเข้าร่วมคึกคัก ปานกลาง หรือการออกกำลังกายและจดจำคำศัพท์และความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้เงื่อนไขที่แตกต่างเพื่อประเมินหรือไม่ เพิ่มความเข้มของการออกกำลังกายไม่ดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งก่อนที่จะนึกคำศัพท์และความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ( เช่นเชิงรุกผล ) หรือหลังจากจำศัพท์และความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น ปฏิกิริยาผล ) , จะปรับปรุงจำศัพท์และความเข้าใจ ผลการทดลองแสดงให้เห็นว่าประสิทธิภาพการออกกำลังกายที่ความเข้มเข้มแข็งก่อนหรือหลังซ้อมความเข้าใจการปรับปรุงคำศัพท์แบบทดสอบผล จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]