Some papers explore assistive devic

Some papers explore assistive devices and characteristics of ICT-assisted learning for people with particular categories of disabilities (Table 2). Learning-management systems and virtual envi- ronments have been proven to facilitate social interaction and connectedness (Lewis et al, 2005; Mavrou et al, 2010; Tan & Cheung, 2008) and provide safe environments (Bishop, 2003).
Papers also investigate the benefits of ICT-supported learning for people with special needs. These are in providing social and emotional support, increasing participation, connecting them to social contexts which would otherwise not be accessible, and facilitating inclusion and access to a mainstream curriculum (Table 8). From the assistive, compensatory and enabling function of ICT, the focus has moved towards equal engagement of students with disabilities and towards the quality of teaching and learning methods with regard to providing differentiated instruction, developing competence in ICT use and providing opportunities for creative expression.

Results (Thai) 1:

เอกสารบางอย่างสำรวจอุปกรณ์อำนวยความสะดวกและลักษณะของการเรียนรู้ ICT ช่วยสำหรับคน มีเฉพาะประเภทของความพิการ (ตาราง 2) ระบบการจัดการเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมเสมือน-ronments ได้รับการพิสูจน์เพื่อความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความเชื่อมโยง (Lewis et al, 2005 Mavrou et al, 2010 ตาลและจาง 2008) และให้สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย (อธิการ 2003)นอกจากนี้เอกสารยังตรวจสอบประโยชน์ของ ICT สนับสนุนการเรียนรู้สำหรับผู้ที่มีความต้องการพิเศษ เหล่านี้เป็นที่ให้การสนับสนุนทางสังคม และทางอารมณ์ วยการ เชื่อมต่อกับบริบททางสังคมซึ่งไม่อาจเข้าถึงได้ กว่ารวม และเข้าถึงหลักสูตรหลัก (ตาราง 8) จากการช่วยเหลือ ชดเชย และเปิดใช้งานฟังก์ชันของ ICT โฟกัสได้ย้ายไป สู่การมีส่วนร่วมของนักเรียนพิการเท่า และ ต่อคุณภาพการสอน และวิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับการให้คำแนะนำ การพัฒนาความสามารถในการใช้ ICT และให้โอกาสในการสร้างสรรค์ที่แตกต่าง

Results (Thai) 2:

เอกสารบางสำรวจอุปกรณ์อำนวยความสะดวกและลักษณะของการเรียนรู้ไอซีทีช่วยสำหรับคนที่มีประเภทโดยเฉพาะอย่างยิ่งของคนพิการ (ตารางที่ 2) ระบบการเรียนรู้การจัดการและ ronments แวดล้อมเสมือนได้รับการพิสูจน์เพื่อความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการเชื่อมโยง (ลูอิส et al, 2005; Mavrou et al, 2010; Tan & Cheung, 2008). และจัดให้มีสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย (บิชอป, 2003)
เอกสารยังตรวจสอบ ประโยชน์ของการเรียนรู้ไอซีทีได้รับการสนับสนุนสำหรับผู้ที่มีความต้องการพิเศษ เหล่านี้อยู่ในการให้การสนับสนุนทางสังคมและอารมณ์การเพิ่มการมีส่วนร่วมเชื่อมต่อไปยังบริบททางสังคมที่จะเป็นอย่างอื่นไม่สามารถเข้าถึงได้และอำนวยความสะดวกในการรวมและการเข้าถึงหลักสูตรหลัก (ตารางที่ 8) จากสิ่งอำนวยความสะดวกที่ชดเชยและการเปิดใช้งานฟังก์ชั่นการใช้ไอซีทีโฟกัสได้ย้ายไปมีส่วนร่วมเท่ากันของนักเรียนที่มีความพิการและต่อคุณภาพของการเรียนการสอนและการเรียนรู้วิธีการเกี่ยวกับการให้คำแนะนำและความแตกต่างในการพัฒนาความสามารถในการใช้งานไอซีทีและให้โอกาสในการแสดงออกความคิดสร้างสรรค์

Results (Thai) 3:

เอกสารสำรวจอุปกรณ์สิ่งอำนวยความสะดวกและคุณลักษณะของเทคโนโลยีช่วยการเรียนรู้สำหรับประชาชน โดยเฉพาะประเภทของคนพิการ ( ตารางที่ 2 ) ระบบการจัดการและเสมือน Envi - การเรียนรู้ ronments ได้รับการพิสูจน์เพื่ออำนวยความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการเชื่อมโยง ( ลูอิส et al , 2005 ; mavrou et al , 2010 ; แตนและ Cheung , 2551 ) และให้สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย ( โคน , 2003 )เอกสารยังศึกษาประโยชน์ของ ICT สนับสนุนการเรียนรู้สำหรับผู้ที่มีความต้องการพิเศษ เหล่านี้ในการให้การสนับสนุนทางสังคมและอารมณ์ เพิ่มการมีส่วนร่วม , เชื่อมต่อพวกเขาในบริบททางสังคมซึ่งจะเป็นอย่างอื่นไม่สามารถเข้าถึงได้ และส่งเสริมการรวมและการเข้าถึงหลักสูตรหลัก ( ตารางที่ 8 ) จากการชดเชยและการเปิดใช้งานฟังก์ชัน , ไอซีที , โฟกัสได้ย้ายไปหมั้นที่เท่าเทียมกันของนักเรียนพิการที่มีต่อคุณภาพของการสอนและวิธีสอนเรื่องเกี่ยวกับการให้การสอนพิเศษ พัฒนาความสามารถในการใช้ไอซีที และให้โอกาสในการแสดงออกที่สร้างสรรค์