The results validate the importance

The results validate the importance of attending to behavioral dimensions of school
readiness, particularly in preschool programs serving socioeconomically disadvantaged
children, in combination with focused attention to cognitive skill development.
Although cognitive skills (block design and vocabulary) accounted for substantial
variance in academic and EF skill development (41 and 24 percent, respectively),
social–emotional skills that foster positive classroom participation and peer relations

Results (Thai) 1:

ผลการตรวจสอบความสำคัญของมิติพฤติกรรมของโรงเรียนที่เข้าร่วม
พร้อม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโปรแกรม preschool บริการรอง socioeconomically
เด็ก ในชุดที่มีความสนใจที่เน้นการพัฒนาทักษะการรับรู้การ
แม้ว่าทักษะการรับรู้ (ศัพท์และการออกแบบบล็อก) คิดเป็นสำคัญ
ต่างในสถาบันการศึกษาและพัฒนาทักษะ EF (41 และร้อยละ 24 ตามลำดับ),
ทักษะทางอารมณ์สังคมที่ส่งเสริมความสัมพันธ์ร่วมและเพื่อนเรียนบวก

Results (Thai) 2:

ผลการตรวจสอบความสำคัญของการเข้าร่วมกับมิติพฤติกรรมของโรงเรียน
เตรียมความพร้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโปรแกรมก่อนวัยเรียนให้บริการด้อยโอกาส socioeconomically
เด็กในการรวมกันด้วยความสนใจมุ่งเน้นในการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจ
ถึงแม้ว่าทักษะการเรียนรู้ (การออกแบบบล็อกและคำศัพท์) คิดเป็นรูปธรรม
ความแปรปรวนในด้านวิชาการและ EF พัฒนาทักษะ (41 และร้อยละ 24 ตามลำดับ)
ทักษะทางสังคมอารมณ์ที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในห้องเรียนและเพื่อนความสัมพันธ์เชิงบวก

Results (Thai) 3:

ผลตรวจสอบความสำคัญของการเข้าร่วมของพฤติกรรม ความพร้อมของโรงเรียน
, โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปฐมวัย โปรแกรมที่ให้บริการเด็กด้อยโอกาส socioeconomically
, ร่วมกับ สนใจที่จะพัฒนาทักษะการคิด ทักษะการคิด
ถึงแม้ว่า ( Block และคำศัพท์ ) คิดเป็นรูปธรรม
( วิชาการและหลักสูตรพัฒนาทักษะ ( 41 และ 24 เปอร์เซ็นต์ตามลำดับ )
สังคม–ทักษะทางอารมณ์ที่เป็นบวกและการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนให้เกิดความสัมพันธ์เพื่อน