مShereen BadrMetacognitive conditio

م
Shereen Badr

Metacognitive conditional rule: when memorizing by merely listing th facts, then this does not work because the lists are not meaningful The participating students of the research studies in Chap. 3 also often mentioned the necessity of summarizing in order to get good marks. Table 7.4 presents an extern-oriented example of the evaluation of a learning experience regarding the application of principles to get a good mark. The results of Table 7.4 indicate that a good mark was not obtained. due to a lack of processing in terms of being unable to apply the principles. This kind of result can be obtained, for example. by a student who began by summarizing and memo nizing the principles(i.e., processing and memorizing). though without trying out this would be enough to apply the principles, which resulted in not being able to apply the principles to solve the problems during the test situation. That i can be imagined that the second question was filled in at first as follows: "To process sub it because I could summarize the principles well." However, the responses to the fourth question may have been: "I did not know how to apply the principles to solve the problems, because it was difficult to do the test and I did not get a satisfactory mark." In this example, the test situation and the marks were used as evidence. Therefore, the first question needs to be adjusted(i.e., by also indicate ing that it was not thoroughly understood) in that the principles could be summa rized though they could not be applied. the student The results of the final example presented in Table 7.5 suggest that informa- was able to understand the subject matter by phrasing the biology textbook tion in his or her own words. Moreover, the student added that he or she also came up with examples to explain the concepts. In other words, the metacognitive condi- tional rule states that the student can learn to understand concepts by paraphrasing and the addition of the thinking up of examples to explain concepts can be kept in mind for future learning evaluations

Results (Arabic) 1:

مشيرين بدرقاعدة شرطية ادراكية: عند الحفظ بمجرد سرد الوقائع th، ثم هذا لا يعمل لأن القوائم لا معنى الطلاب المشاركين من الدراسات البحثية في الفصل 3 المذكورة أيضا في كثير من الأحيان ضرورة تلخيص من أجل الحصول على علامات جيدة. ويعرض الجدول 7-4 مثال المنحى extern التقييم لتجربة التعلم فيما يتعلق بتطبيق مبادئ للحصول على علامة جيدة. وتشير نتائج الجدول 7-4 إلى أنه لم يتم الحصول على علامة جيدة. بسبب الافتقار إلى المعالجة من حيث كونها غير قادر على تطبيق المبادئ. يمكن الحصول على هذا النوع من النتائج، على سبيل المثال. بطالب الذي بدأ بالدائري تلخص ومذكرة المبادئ (أي المعالجة والحفظ). على الرغم من دون محاولة الخروج وهذا سيكون كافياً لتطبيق المبادئ التي أدت إلى عدم التمكن من تطبيق المبادئ لحل المشاكل من خلال حالة الاختبار. التي يمكن أن يتصور أن السؤال الثاني كان شغلها في البداية على النحو التالي: "أن العملية الفرعية فإنه نظراً لأن أنا يمكن تلخيص المبادئ جيدا." ومع ذلك، ربما كانت الردود على السؤال الرابع: "لم أكن أعرف كيفية تطبيق المبادئ لحل المشاكل، لأنه كان من الصعب القيام بالاختبار ولم احصل على علامة مرضية." في هذا المثال، وحالة الاختبار والعلامات استخدمت كأدلة. ولذلك، السؤال الأول يحتاج إلى تعديل (أي بحلول تشير أيضا إلى جي أنه كان لا يفهم تماما) في أن المبادئ التي يمكن أن تكون الخلاصة ريزيد على الرغم من أنها لا يمكن تطبيقها. الطالب تقديم نتائج المثال الأخير في الجدول 7-5 يشير إلى أن انفورما-كان قادراً على فهم الموضوع بالصيغة نشوئها كتاب البيولوجيا في عباراته الخاصة. وعلاوة على ذلك، أضاف الطالب أن أنه أو أنها أيضا جاء مع أمثلة لتوضيح المفاهيم. وبعبارة أخرى، القاعدة الدولية كوندي ادراكية تنص على أنه يمكن أن يتعلم الطلاب على فهم المفاهيم بالصياغة وإضافة للتفكير حتى من أمثلة لتوضيح المفاهيم يمكن أن يوضع في الاعتبار بالنسبة للتقييمات المستقبلية التعلم

Results (Arabic) 3:

مشيرين بدرما وراء المعرفة شرط القاعدة: عند الحفظ عن ظهر قلب من مجرد سرد الحقائق ـــ فهذا لا يعمل لأن القوائم ليست مجدية الطلاب المشاركين البحوث والدراسات التي أجريت في الفصل الثالث أيضا في كثير من الأحيان ذكرت ضرورة التلخيص بغية الحصول على درجات جيدة.ويعرض الجدول 7-4 مثال خارجي المنحى من تقييم تجربة التعلم فيما يتعلق بتطبيق المبادئ للحصول على علامة جيدة.نتائج الجدول 7-4 إلى أن علامة جيدة لم يتم الحصول عليها.بسبب عدم التجهيز من حيث عدم القدرة على تطبيق المبادئ.ويمكن الحصول على هذا النوع من النتائج، على سبيل المثال.من قبل الطلاب الذين بدأت بتلخيص المذكرة nizing مبادئ (أي تجهيز وتحفيظ).ولكن بدون تجربة هذا سوف يكون كافيا من أجل تطبيق المبادئ، مما أدى إلى عدم القدرة على تطبيق مبادئ لحل المشاكل خلال حالة اختبار.يمكنني ان اتصور ان السؤال الثاني كان في شغل في البداية على النحو التالي: "أن العملية شبه لأنه يمكنني تلخيص المبادئ حسناً". ومع ذلك، وقد تكون الردود على السؤال الرابع: "لم أكن أعرف كيفية تطبيق مبادئ حل المشاكل، لأنه كان من الصعب القيام الاختبار وأنا لم أحصل على علامة مرضية." في هذا المثال، حالة اختبار العلامات التي استخدمت كدليل.ولذلك، فإن السؤال الأول يحتاج إلى تعديل (أي بحلول أيضا بيان جي أنه لم يفهم جيدا) في أن المبادئ يمكن أن الخلاصه rized رغم انها لا يمكن تطبيقها.الطالب نتائج نهائية المثال الوارد في الجدول 7-5 توحي بأن إنفورما - كان قادرا على فهم الموضوع حسب تعبير علم الأحياء الكتب المدرسية الموقف في حضارته الكلمات.وقال الطالب أنه أو أنها تأتي أيضا مع الأمثلة لتوضيح المفاهيم.وبعبارة أخرى، ما وراء المعرفة كوندي - القاعدة التنظيمية على أن يستطيع الطالب فهم المفاهيم من خلال الشرح إضافة التفكير من الأمثلة لتوضيح المفهومين يمكن أن يوضع في الاعتبار تقييمات التعلم في المستقبل