It is known that many events encoun

It is known that many events encountered in daily life can be explained with the laws, principles, theories, concepts or facts in science. Basic science concepts have been considered as prerequisite for the understanding and explanation of subsequent science topics related to these concepts and they also take the responsibility for making sense of the associated concepts (Mann and Treagust, 2010). Therefore, it is important that these concepts should be learned correctly and significantly throughout the primary and secondary education for a good science education (Köse, Ayas and Tas, 2003). The concepts and knowledge which is skipped without learning correctly affect the education life of the individuals and also they cause the individuals to encounter greater understanding and cognitive problems in their daily and professional life (Schulte, 2001). Although many concepts in daily life and events are related to science, students have difficulty in associating nearly the entire events related to these concepts with daily life (Töman, 2011). Therefore, they underachieve in many cases and they construct many concepts wrongly (Çepni, 2005). Biology is one of the courses in science content areas which often includes many misconceptions due to consisting of abstract topics (Konuk and Kiliç, 2002). One of the topics which students underachieve and misconceive in biology is ethanol fermentation (Yip, 2000). Ethanol fermentation topic has an important place in biology curriculum and a connection to daily life.
It is known that students have a lot of misconceptions about fermentation and they are not able to associate the cases and events with daily life (Anderson, Sheldon and Dubay, 1990; Sanders, 1993). During the implementation of constructivist learning approach in classrooms, it is indicated that learning environments where students can actively participate and explore, extend/elaborate, and evaluate any cases or events they encounter by using their own ideas must be prepared (Costu, Karatas and Ayas, 2003). However, there is a need for materials which will guide the students to learn the core knowledge more actively, pay attention to misconceptions and promote more effective concept learning (Atasoy and Akdeniz, 2006). Therefore, the 5E model of constructivist approach was developed to minimize the misunderstandings of the students and help them associate school knowledge with daily life and it is known that many materials appropriate to this model have been developed and implemented (Sahin and Yildirim, 1999). Conceptual change texts, concept maps, analogy and such materials are usually used in the studies which especially aim at eliminating misconceptions of the students (Turgut and Gurbuz, 2012). Worksheets are one of the teaching methods which can be done individually or in group work and enable conceptual development (Saka, Akdeniz and Enginar, 2002).
Worksheets are written materials consisting of individual activities which the students will do while learning a topic and also will enable the students to take responsibility for their own learning with the given process steps related to these activities (Michaelis and Garcia, 1996; Kurt, 2002; Çakir, 2004). Worksheets are frequently used by the teachers and the students. There are studies which reveal that worksheets enhance student interest in the lesson and have qualities which affect success positively (Kurt and Akdeniz, 2002; Özmen and Yildirim, 2005). Moreover, it is suggested that teachers should use student-centred contemporary teaching methods to increase student interest and success in biology consisting of important topics related to daily life such as ethanol fermentation and to raise potential scientists who want to improve themselves in this field (Birbir, 1999).
It is a known fact that special materials are required in secondary education in terms of subjects (Yürük and Çakir, 2004). The aim of this study is to reveal the effect of worksheets developed about ethanol fermentation according to the 5E model of constructivist theory on student success.

It is a known fact that worksheets activate the students more and they usually increase success. A study was carried out in this research with the aim of evaluating worksheets while teaching ethanol fermentation which was prepared according to constructivist approach. It is also a known fact that the behaviour which individuals learn by trying them are more effective than the ones which they gain solely by hearing or seeing (Yalin, 2000). When the data obtained as a result of implementation of worksheets on “ethanol fermentation” in the study conducted is analysed, it is found that the rate of student success increased after the worksheets. When the questions are examined at length, higher response rates for the 5 question in the pre-test draw attention. It can be interpreted that the students must have acquired the 5 behaviour presented in Table 4.3.1 before. It is revealed from the responses given to the 2 question in the pre-test that level of student success was rather low. It can be concluded that what the students know about the explanation of the products that enter and leave the reaction in ethanol fermentation is inadequate. However, when it is considered that this subject is an indispensable part of our daily life, the contribution of worksheets in teaching the subject becomes important. It was determined in the study that cartoons, pictures, attention -grabbing activities which are different from traditional content and are included in the worksheets developed according to the 5E model and the links with the daily life increased student success. When the data obtained from the study is evaluated in general, it can be stated that the worksheets developed based on constructivist approach enable the students to actively participate during the learning process, help them to learn the subject better, and increase student success noticeably. Therefore, using these materials in many stages of learning can have a positive effect on teaching. Similar findings have been supported in the studies conducted by the different researchers (Nas and Çepni, 2011; Saka, Akdeniz and Enginar, 2002).
As all the students are expected to participate in the lesson and gain scientific process skills with worksheets, it is required that such studies should be carried out with the other subjects of biology. In this regard it must be ensured that worksheets developed according to contemporary learning theories are used by the teachers and the research concerning the problems encountered during this process must be conducted by using different methods

Results (Indonesian) 1:

Hal ini diketahui bahwa banyak peristiwa yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari dapat dijelaskan dengan undang-undang, prinsip-prinsip, teori, konsep-konsep atau fakta dalam ilmu pengetahuan. Konsep dasar ilmu pengetahuan telah dianggap sebagai prasyarat bagi pemahaman dan penjelasan tentang topik berikutnya sains yang berkaitan dengan konsep-konsep ini dan mereka juga mengambil tanggung jawab untuk membuat rasa konsep-konsep yang terkait (Mann dan Treagust, 2010). Oleh karena itu, sangat penting bahwa konsep-konsep ini harus dipelajari dengan benar dan secara signifikan sepanjang pendidikan dasar dan menengah untuk pendidikan ilmu pengetahuan yang baik (Köse, Ayas dan Tas, 2003). Konsep-konsep dan pengetahuan yang dilewati tanpa belajar dengan benar mempengaruhi kehidupan pendidikan individu dan juga mereka menyebabkan individu-individu untuk menghadapi pemahaman yang lebih besar dan kognitif masalah dalam kehidupan sehari-hari dan profesional (Schulte, 2001). Meskipun banyak konsep-konsep dalam kehidupan sehari-hari dan peristiwa yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan, siswa mengalami kesulitan dalam bergaul hampir seluruh peristiwa yang berkaitan dengan konsep-konsep ini dengan kehidupan sehari-hari (Töman, 2011). Oleh karena itu, mereka kurang berprestasi dalam banyak kasus dan mereka membangun banyak konsep salah (Çepni, 2005). Biologi adalah salah satu program di bidang konten di sains di yang sering kali berisi banyak kesalahpahaman karena terdiri dari topik abstrak (Konuk dan Kiliç, 2002). Salah satu topik yang siswa kurang berprestasi dan misconceive dalam biologi adalah fermentasi etanol (Yip, 2000). Topik fermentasi etanol memiliki tempat penting dalam biologi kurikulum dan sambungan ke kehidupan sehari-hari. Diketahui bahwa siswa memiliki banyak kesalahpahaman tentang fermentasi dan mereka tidak mampu mengaitkan kasus dan peristiwa dengan kehidupan sehari-hari (Anderson, Sheldon dan Dubay, 1990; Sanders, 1993). Selama pelaksanaan konstruktivis belajar pendekatan dalam ruang kelas, hal ini diindikasikan bahwa lingkungan dimana siswa dapat secara aktif berpartisipasi dan mengeksplorasi, memperpanjang/menguraikan dan mengevaluasi setiap kasus atau peristiwa-peristiwa yang mereka hadapi dengan menggunakan ide-ide mereka sendiri belajar harus dipersiapkan (Costu, Karatas dan Ayas, 2003). Namun, ada kebutuhan untuk bahan yang akan membimbing siswa untuk belajar pengetahuan inti lebih aktif, memperhatikan kesalahpahaman dan mempromosikan konsep lebih efektif belajar (Atasoy dan Akdeniz, 2006). Oleh karena itu, model 5E konstruktivis pendekatan dikembangkan untuk meminimalkan kesalahpahaman siswa dan membantu mereka menghubungkan pengetahuan sekolah dengan kehidupan sehari-hari dan itu adalah diketahui bahwa banyak bahan-bahan yang tepat untuk model ini telah dikembangkan dan dilaksanakan (Sahin dan Yildirim, 1999). Teks-teks perubahan konseptual, peta konsep, analogi dan bahan tersebut biasanya digunakan dalam studi yang terutama bertujuan menghilangkan kesalahpahaman siswa (Turgut dan Gurbuz, 2012). Lembar kerja adalah salah satu metode mengajar yang dapat dilakukan secara individu atau dalam kerja kelompok dan memungkinkan pengembangan konseptual (Saka, Akdeniz dan Enginar, 2002). Worksheets are written materials consisting of individual activities which the students will do while learning a topic and also will enable the students to take responsibility for their own learning with the given process steps related to these activities (Michaelis and Garcia, 1996; Kurt, 2002; Çakir, 2004). Worksheets are frequently used by the teachers and the students. There are studies which reveal that worksheets enhance student interest in the lesson and have qualities which affect success positively (Kurt and Akdeniz, 2002; Özmen and Yildirim, 2005). Moreover, it is suggested that teachers should use student-centred contemporary teaching methods to increase student interest and success in biology consisting of important topics related to daily life such as ethanol fermentation and to raise potential scientists who want to improve themselves in this field (Birbir, 1999). It is a known fact that special materials are required in secondary education in terms of subjects (Yürük and Çakir, 2004). The aim of this study is to reveal the effect of worksheets developed about ethanol fermentation according to the 5E model of constructivist theory on student success. It is a known fact that worksheets activate the students more and they usually increase success. A study was carried out in this research with the aim of evaluating worksheets while teaching ethanol fermentation which was prepared according to constructivist approach. It is also a known fact that the behaviour which individuals learn by trying them are more effective than the ones which they gain solely by hearing or seeing (Yalin, 2000). When the data obtained as a result of implementation of worksheets on “ethanol fermentation” in the study conducted is analysed, it is found that the rate of student success increased after the worksheets. When the questions are examined at length, higher response rates for the 5 question in the pre-test draw attention. It can be interpreted that the students must have acquired the 5 behaviour presented in Table 4.3.1 before. It is revealed from the responses given to the 2 question in the pre-test that level of student success was rather low. It can be concluded that what the students know about the explanation of the products that enter and leave the reaction in ethanol fermentation is inadequate. However, when it is considered that this subject is an indispensable part of our daily life, the contribution of worksheets in teaching the subject becomes important. It was determined in the study that cartoons, pictures, attention -grabbing activities which are different from traditional content and are included in the worksheets developed according to the 5E model and the links with the daily life increased student success. When the data obtained from the study is evaluated in general, it can be stated that the worksheets developed based on constructivist approach enable the students to actively participate during the learning process, help them to learn the subject better, and increase student success noticeably. Therefore, using these materials in many stages of learning can have a positive effect on teaching. Similar findings have been supported in the studies conducted by the different researchers (Nas and Çepni, 2011; Saka, Akdeniz and Enginar, 2002). As all the students are expected to participate in the lesson and gain scientific process skills with worksheets, it is required that such studies should be carried out with the other subjects of biology. In this regard it must be ensured that worksheets developed according to contemporary learning theories are used by the teachers and the research concerning the problems encountered during this process must be conducted by using different methods

Results (Indonesian) 2:

Hal ini diketahui bahwa banyak peristiwa yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari dapat dijelaskan dengan hukum, prinsip, teori, konsep atau fakta dalam ilmu. Konsep ilmu dasar telah dianggap sebagai prasyarat untuk pemahaman dan penjelasan tentang topik ilmu berikutnya yang berkaitan dengan konsep-konsep ini dan mereka juga mengambil tanggung jawab untuk membuat rasa konsep terkait (Mann dan Treagust, 2010). Oleh karena itu, penting bahwa konsep ini harus dipelajari dengan benar dan secara signifikan di seluruh pendidikan dasar dan menengah untuk pendidikan sains yang baik (Kose, Ayas dan Tas, 2003). Konsep dan pengetahuan yang dilewati tanpa belajar dengan benar mempengaruhi kehidupan pendidikan individu dan juga mereka menyebabkan individu untuk menghadapi pemahaman yang lebih besar dan masalah kognitif pada harian dan profesional hidup mereka (Schulte, 2001). Meskipun banyak konsep dalam kehidupan sehari-hari dan peristiwa terkait dengan ilmu pengetahuan, siswa mengalami kesulitan dalam bergaul hampir seluruh kegiatan yang terkait dengan konsep-konsep ini dengan kehidupan sehari-hari (Toman, 2011). Oleh karena itu, mereka kurang berprestasi dalam banyak kasus dan mereka membangun banyak konsep salah (Çepni, 2005). Biologi adalah salah satu program di bidang isi ilmu yang sering kali berisi banyak kesalahpahaman karena terdiri dari topik abstrak (Konuk dan Kilic, 2002). Salah satu topik yang siswa kurang berprestasi dan salah mengerti dalam biologi adalah etanol fermentasi (Yip, 2000). Topik fermentasi etanol memiliki tempat yang penting dalam kurikulum biologi dan koneksi ke kehidupan sehari-hari.
Hal ini diketahui bahwa siswa memiliki banyak kesalahpahaman tentang fermentasi dan mereka tidak mampu mengaitkan kasus dan peristiwa kehidupan sehari-hari (Anderson, Sheldon dan Dubay, 1990; Sanders, 1993). Selama pelaksanaan pendekatan pembelajaran konstruktivis di kelas, itu menunjukkan bahwa lingkungan belajar di mana siswa dapat berpartisipasi aktif dan mengeksplorasi, memperluas / rumit, dan mengevaluasi setiap kasus atau peristiwa yang mereka hadapi dengan menggunakan ide-ide mereka sendiri harus siap (Costu, Karatas dan Ayas 2003). Namun, ada kebutuhan untuk bahan yang akan memandu siswa untuk belajar pengetahuan inti lebih aktif, memperhatikan kesalahpahaman dan mempromosikan konsep yang lebih efektif belajar (Atasoy dan Akdeniz, 2006). Oleh karena itu, model 5E pendekatan konstruktivis dikembangkan untuk meminimalkan kesalahpahaman dari para siswa dan membantu mereka pengetahuan sekolah bergaul dengan kehidupan sehari-hari dan diketahui bahwa banyak bahan yang tepat untuk model ini telah dikembangkan dan diimplementasikan (Sahin dan Yildirim, 1999). Teks konseptual perubahan, peta konsep, analogi dan bahan-bahan tersebut biasanya digunakan dalam studi yang terutama bertujuan menghilangkan kesalahpahaman siswa (Turgut dan Gurbuz, 2012). Lembar kerja adalah salah satu metode pengajaran yang dapat dilakukan secara individu atau dalam kerja kelompok dan memungkinkan pengembangan konseptual (Saka, Akdeniz dan Enginar, 2002).
Worksheet yang ditulis bahan yang terdiri dari kegiatan individu yang siswa akan melakukan sambil belajar topik dan juga akan memungkinkan siswa untuk mengambil tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri dengan langkah-langkah proses yang diberikan terkait dengan kegiatan tersebut (Michaelis dan Garcia, 1996; Kurt, 2002; Cakir, 2004). Lembar kerja yang sering digunakan oleh para guru dan siswa. Ada penelitian yang mengungkapkan bahwa lembar kerja meningkatkan minat siswa dalam pelajaran dan memiliki kualitas yang mempengaruhi keberhasilan positif (Kurt dan Akdeniz, 2002; Ozmen dan Yildirim, 2005). Selain itu, disarankan agar guru harus menggunakan metode pengajaran kontemporer yang berpusat pada siswa untuk meningkatkan minat siswa dan keberhasilan dalam biologi yang terdiri dari topik penting yang terkait dengan kehidupan sehari-hari seperti fermentasi etanol dan untuk meningkatkan ilmuwan potensial yang ingin memperbaiki diri di bidang ini (Birbir , 1999).
Ini adalah fakta diketahui bahwa bahan khusus yang dibutuhkan dalam pendidikan menengah dalam hal mata pelajaran (Yürük dan Cakir, 2004). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkapkan pengaruh lembar kerja dikembangkan sekitar fermentasi etanol sesuai dengan model 5E teori konstruktivis pada keberhasilan siswa. Ini adalah fakta diketahui bahwa lembar kerja mengaktifkan siswa lebih dan mereka biasanya meningkatkan keberhasilan. Sebuah penelitian dilakukan dalam penelitian ini dengan tujuan mengevaluasi lembar kerja saat mengajar etanol fermentasi yang disiapkan sesuai dengan pendekatan konstruktivis. Ini juga merupakan fakta diketahui bahwa perilaku yang individu belajar dengan mencoba mereka lebih efektif daripada yang mana mereka mendapatkan hanya dengan mendengar atau melihat (Yalin, 2000). Ketika data yang diperoleh sebagai hasil dari pelaksanaan lembar kerja pada "etanol fermentasi" dalam studi yang dilakukan dianalisis, ditemukan bahwa tingkat keberhasilan siswa meningkat setelah lembar kerja. Ketika pertanyaan diperiksa panjang lebar, tingkat respons yang lebih tinggi untuk 5 pertanyaan dalam pre-test menarik perhatian. Hal ini dapat diartikan bahwa siswa harus telah memperoleh 5 perilaku disajikan pada Tabel 4.3.1 sebelumnya. Hal ini terungkap dari respon yang diberikan kepada 2 pertanyaan dalam pre-test yang tingkat keberhasilan siswa adalah agak rendah. Dapat disimpulkan bahwa apa yang siswa tahu tentang penjelasan produk yang masuk dan meninggalkan reaksi dalam fermentasi etanol tidak memadai. Namun, ketika dianggap bahwa hal ini merupakan bagian tak terpisahkan dari kehidupan kita sehari-hari, kontribusi lembar kerja dalam mengajar subjek menjadi penting. Itu ditentukan dalam studi yang kartun, gambar, perhatian -grabbing kegiatan yang berbeda dari konten tradisional dan termasuk dalam lembar kerja dikembangkan sesuai dengan 5E model dan hubungan dengan kehidupan sehari-hari meningkat keberhasilan siswa. Ketika data yang diperoleh dari penelitian ini dievaluasi secara umum, dapat dinyatakan bahwa lembar kerja dikembangkan berdasarkan pendekatan konstruktivis memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif selama proses pembelajaran, membantu mereka belajar subjek yang lebih baik, dan meningkatkan keberhasilan siswa terasa. Oleh karena itu, dengan menggunakan bahan-bahan ini dalam banyak tahapan pembelajaran dapat memiliki efek positif pada pengajaran. Temuan serupa telah didukung dalam studi yang dilakukan oleh peneliti yang berbeda (Nas dan Çepni, 2011; Saka, Akdeniz dan Enginar, 2002). Karena semua siswa diharapkan untuk berpartisipasi dalam pelajaran dan mendapatkan keterampilan proses ilmiah dengan lembar kerja, itu adalah diperlukan bahwa studi tersebut harus dilakukan dengan mata pelajaran lain biologi. Dalam hal ini harus dipastikan bahwa lembar kerja dikembangkan sesuai dengan teori-teori pembelajaran kontemporer yang digunakan oleh guru dan penelitian mengenai masalah yang dihadapi selama proses ini harus dilakukan dengan menggunakan metode yang berbeda