Much of the above mirrors the work

Much of the above mirrors the work of Glover et al. (1998) who found that in four of the seven schools in their study of middle management roles and responsibilities, a representative sample of middle management met regularly with, or as part of, senior management planning groups and this was seen as an important involvement in policy making. Leithwood (1992) has also demonstrated the continuum of progression from teaching competence to departmental management and from there to participation in whole-school decision making, and the changing needs of what he calls age and stage". All of the type A school management in our sample were aware of these needs and had defined head of department professional development responsibilities with planned expenditure to support them. There was a realisation, however, that such commitments could not be open-ended. They well understood that schools that wish to evolve constantly have to do so from where they are and with the resources, financial and human, that they have available.

Results (Thai) 1:

มากข้างต้นสะท้อนให้เห็นการทำงานของโกลเวอร์ et al. (1998) ที่พบว่า ในสี่ของโรงเรียนเจ็ดในการศึกษาของผู้บริหารระดับกลางบทบาทและความรับผิดชอบ ตัวอย่างตัวแทนของผู้บริหารระดับกลางได้พบเป็นประจำกับ หรือเป็นส่วนหนึ่งของ ผู้บริหารวางแผนกลุ่มนี้มองว่าเป็นการมีส่วนร่วมสำคัญในนโยบายที่ทำ Leithwood (1992) ได้แสดงให้เห็นการก้าวหน้า จากการสอนฝึกทักษะการบริหารของภาควิชา และการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจทั้งโรงเรียน และของสิ่งที่เขาเรียกอายุและขั้นตอน" ทุกชนิดการบริหารจัดการโรงเรียนในตัวอย่างเราทราบถึงความต้องการเหล่านี้ และมีกำหนดหัวหน้าฝ่ายพัฒนาอาชีพความรับผิดชอบมีแผนรายจ่ายเพื่อสนับสนุนพวกเขา มีการรับรู้ แต่ ผูกพันที่ดังกล่าวไม่สามารถเปิด พวกเขาเข้าใจดีว่า โรงเรียนที่ต้องการพัฒนาอย่างต่อเนื่องต้องทำ จากที่พวกเขาอยู่ และ มี ทรัพยากร มนุษย์ และการเงินที่พวกเขามีอยู่

Results (Thai) 2:

มากของกระจกข้างต้นการทำงานของโกลเวอร์ et al, (1998) ที่พบว่าในสี่ของโรงเรียนเจ็ดในการศึกษาของพวกเขาในบทบาทของผู้บริหารระดับกลางและความรับผิดชอบของตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของผู้บริหารระดับกลางพบเป็นประจำกับหรือเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มการวางแผนบริหารระดับสูงและนี้ถูกมองว่าเป็นส่วนร่วมสำคัญในการ การกำหนดนโยบาย Leithwood (1992) นอกจากนี้ยังได้แสดงให้เห็นความต่อเนื่องของความคืบหน้าจากการเรียนการสอนเพื่อการบริหารจัดการแผนกและจากที่นั่นไปมีส่วนร่วมในการตัดสินใจทั้งโรงเรียนและความต้องการที่เปลี่ยนแปลงของสิ่งที่เขาเรียกว่าอายุและเวที ". ทุกประเภทการจัดการที่เป็นโรงเรียนใน ตัวอย่างของเราได้รับทราบถึงความต้องการเหล่านี้และมีกำหนดหัวหน้าแผนกรับผิดชอบการพัฒนามืออาชีพที่มีค่าใช้จ่ายในการวางแผนที่จะสนับสนุนพวกเขา. มีสำนึกอย่างไรว่าภาระผูกพันดังกล่าวไม่อาจจะเปิดกว้าง. พวกเขาเข้าใจดีว่าโรงเรียนที่ต้องการที่จะพัฒนาขึ้นอย่างต่อเนื่อง ต้องทำได้จากที่พวกเขาและมีทรัพยากรทางการเงินและมนุษย์ที่พวกเขามีอยู่

Results (Thai) 3:

มากของเหนือกระจกงานโกลเวอร์ et al . ( 1998 ) ที่พบว่า ใน 4 จาก 7 โรงเรียนในการศึกษาบทบาทของผู้บริหารระดับกลางและความรับผิดชอบ ตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของผู้บริหารระดับกลางพบเป็นประจำ กับ หรือ เป็นส่วนหนึ่งของ รุ่นพี่ การวางแผนงาน การจัดการ และกลุ่มนี้ถูกมองว่าเป็นการมีส่วนร่วมสำคัญในนโยบาย leithwood ( 1992 ) ยังแสดงให้เห็นถึงความต่อเนื่องของความก้าวหน้าจากความสามารถการสอนการจัดการแผนกและจากที่นั่นไปทั้งโรงเรียน มีส่วนร่วมในการตัดสินใจ และความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของสิ่งที่เขาเรียก อายุ และเวที " ทุกประเภทโรงเรียนการจัดการในตัวอย่างของเราได้ตระหนักถึงความต้องการเหล่านี้และมีกำหนดหัวหน้าภาควิชารับผิดชอบการพัฒนาวิชาชีพแผนรายจ่ายเพื่อสนับสนุนพวกเขา มีการตระหนัก , อย่างไรก็ตาม , ที่ภาระผูกพันดังกล่าวไม่สามารถเปิด เขาเข้าใจดีว่าโรงเรียนที่ต้องการพัฒนาอย่างต่อเนื่องที่ต้องทำดังนั้นจากที่พวกเขาอยู่และมีทรัพยากรทางการเงินและมนุษย์ ที่พวกเขามีอยู่