While there is little doubt that su

While there is little doubt that substantial progress has been made in identifying teacher behaviors and other variables that can promote meaningful learning consistent with contemporary standards, these comments are also valid at this writing 20 years later. That said, the assumption that laboratory experiences help students understand materials, phenomena, concepts, models, and relationships, almost independent of the nature of the laboratory experience, continues to be widespread in spite of sparse data from carefully designed and conducted studies. A more recent assertion is that laboratory experiences can help students develop ideas about the nature of a scientific community and the nature of science. During the past 20 years substantial new knowledge has been developed about cognitive development, the learning of science, and the nature of science. This new knowledge has fueled many ideas about ways the introductory sciences should be taught to promote understanding. In addition, significant changes in computer technologies offer substantive new tools and resources for empowering teaching and learning science that can complement experiences in the school laboratory. Moreover, more sensitive social science research methodologies have been developed that enable science education researchers to examine more carefully the ideas of students and their teachers and the effects of a variety of learning environment variables on the development of students’ concepts, skills, motivation, and attitudes.

Results (Thai) 1:

ในขณะที่มีข้อสงสัยเล็กน้อยที่ความก้าวหน้าพบได้ในการระบุลักษณะการทำงานของครูและตัวแปรอื่น ๆ ที่สามารถส่งเสริมให้มีการเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานสมัย ข้อคิดเห็นเหล่านี้ถูกยังที่เขียนภายหลัง 20 ปี ที่กล่าวว่า อัสสัมชัญปฏิบัติประสบการณ์ช่วยให้นักเรียนเข้าใจวัสดุ ปรากฏการณ์ แนวคิด รูปแบบ และความสัมพันธ์ เกือบจะขึ้นอยู่กับลักษณะของประสบการณ์ปฏิบัติ ยังคงอย่างแพร่หลายแม้ข้อมูลห่างจากระมัดระวังการออกแบบ และดำเนินการศึกษา ยืนยันล่าสุดอยู่ที่ประสบการณ์ในห้องปฏิบัติสามารถช่วยนักเรียนพัฒนาความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของชุมชนวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา ได้รับการพัฒนาความรู้ใหม่ที่พบเกี่ยวกับพัฒนารับรู้ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ความรู้ใหม่นี้ได้เป็นเชื้อเพลิงหลายความคิดเกี่ยวกับวิธีวิทยาเกริ่นนำควรได้รับการสอนเพื่อส่งเสริมความเข้าใจ เปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีเครื่องมือใหม่แน่นและทรัพยากรสำหรับการกระจายอำนาจการสอน และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่สามารถเติมเต็มประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการโรงเรียน นอกจากนี้ วิธีการวิจัยสังคมศาสตร์สำคัญมากได้รับการพัฒนาที่ช่วยให้นักวิจัยศึกษาวิทยาศาสตร์จะตรวจสอบอย่างระมัดระวังมากขึ้นความคิดของนักเรียน และครูของพวกเขาและผลกระทบของตัวแปรของสภาพแวดล้อมในการพัฒนาของนักเรียนแนวคิด ทักษะ แรงจูงใจ และทัศนคติการเรียนรู้

Results (Thai) 2:

ในขณะที่มีข้อสงสัยนิดหน่อยว่าความคืบหน้าอย่างมีนัยสำคัญได้รับการทำในการระบุพฤติกรรมครูและตัวแปรอื่น ๆ ที่สามารถส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีความหมายสอดคล้องกับมาตรฐานร่วมสมัยความคิดเห็นเหล่านี้นอกจากนี้ยังมีที่ถูกต้องที่เขียนนี้ 20 ปีต่อมา ที่กล่าวว่าสันนิษฐานว่าประสบการณ์ทางห้องปฏิบัติการที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจวัสดุปรากฏการณ์แนวคิดรูปแบบและความสัมพันธ์ที่เป็นอิสระเกือบลักษณะของประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการยังคงเป็นที่แพร่หลายในทั้งๆที่มีข้อมูลที่กระจัดกระจายจากการออกแบบอย่างระมัดระวังและดำเนินการศึกษา ยืนยันที่ผ่านมามากขึ้นก็คือประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการสามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของชุมชนวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ช่วงที่ผ่านมา 20 ปีอย่างมีนัยสำคัญความรู้ใหม่ได้รับการพัฒนาเกี่ยวกับการพัฒนาองค์ความรู้การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ นี้ความรู้ใหม่มีเชื้อเพลิงหลายความคิดเกี่ยวกับวิธีการวิทยาศาสตร์เบื้องต้นควรจะสอนเพื่อส่งเสริมความเข้าใจ นอกจากนี้การเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีเครื่องมือใหม่ที่สำคัญและแหล่งข้อมูลสำหรับการเสริมสร้างศักยภาพการเรียนการสอนและวิทยาศาสตร์ที่สามารถเติมเต็มประสบการณ์การเรียนรู้ในห้องปฏิบัติการโรงเรียน นอกจากนี้วิธีการวิจัยด้านวิทยาศาสตร์ที่มีความสำคัญมากขึ้นในสังคมได้รับการพัฒนาที่ช่วยให้นักวิจัยศึกษาวิทยาศาสตร์ในการตรวจสอบอย่างระมัดระวังมากขึ้นความคิดของนักเรียนและครูของพวกเขาและผลกระทบของความหลากหลายของการเรียนรู้ตัวแปรสภาพแวดล้อมในการพัฒนาแนวคิดของนักเรียนทักษะแรงจูงใจและ ทัศนคติ

Results (Thai) 3:

ในขณะที่มีข้อสงสัยเล็กน้อยว่า ความคืบหน้าอย่างมากได้รับการทำในการกำหนดพฤติกรรมของครู และตัวแปรอื่น ๆที่สามารถส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีความหมายสอดคล้องกับมาตรฐานในปัจจุบัน ความคิดเห็นเหล่านี้จะใช้ได้ในการเขียนนี้ 20 ปีต่อมา ที่กล่าวว่าสมมติฐานที่ว่าประสบการณ์ปฏิบัติการช่วยให้นักเรียนเข้าใจวัสดุ ปรากฏการณ์ แนวคิด รูปแบบ และความสัมพันธ์เกือบจะเป็นอิสระในธรรมชาติของประสบการณ์ปฏิบัติ ยังคงเป็นที่แพร่หลายแม้ข้อมูลเบาบางจากการออกแบบอย่างระมัดระวังและดำเนินการศึกษา การยืนยันล่าสุดอยู่ที่ประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการสามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของชุมชนทางวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา มากมาย ความรู้ใหม่ที่ได้รับการพัฒนาในเรื่องการพัฒนาการคิด , การเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ความรู้ใหม่นี้เชื้อเพลิงมีความคิดมากมายเกี่ยวกับวิธีการวิทยาศาสตร์เบื้องต้น ควรได้รับการสอนเพื่อส่งเสริมความเข้าใจ นอกจากนี้การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีเครื่องมือใหม่ที่สำคัญและทรัพยากรการสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่สามารถเติมเต็มประสบการณ์ในห้องเรียน นอกจากนี้ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์ที่สำคัญมากขึ้นมีการพัฒนาที่ช่วยให้นักวิจัยวิทยาศาสตร์ศึกษาเพื่อตรวจสอบอย่างรอบคอบมากขึ้น ความคิดของนักเรียน และครูของตนเอง และผลของความหลากหลายของการเรียนตัวแปรสภาพแวดล้อมในการพัฒนาแนวคิดของนักเรียน ทักษะ เจตคติ แรงจูงใจ และ