Nichols and Badger (2008) reported

Nichols and Badger (2008) reported on a study which investigated
the sources of knowledge used by nurses to underpin their clinical
infection control practices. This study combined interviews and
observation. The authors reported that there was a clear preference
for learning in practice as opposed to from more formal sources. There
was also an indication of tacit learning being used to underpin good
practice, though when tacit learning was not congruent with the usual
standards of good practice, such learning could contribute to poor
practice.
The limited literature in this area highlights the need for further
research around infection control education in practice.
Teaching and learning methods in all areas of practice have changed
over time with a move from the traditional didactic methods to more
interactive approaches (Quinn and Hughes, 2007). The importance of
educational approaches in increasing knowledge has been highlighted
in the literature (Beers and Bowden, 2005, Walker et al., 2007). This has
been identified specifically in infection prevention and control. Gould
and Chamberlain (1997), for example, reported on a quasi-experimental
study which compared a group receiving theory and practical
demonstration sessionswith a control group. Therewere no changes in
performance in either group and the authors acknowledged that there
were important elements which were not combined with education
which may have had a more noticeable impact. This seems to relate to
previously discussed literature with no clear link between education
and improvements in practice. The approach of combining theory with
practical demonstration did evaluate well with staff which raises
questions about the validity of evaluation of teaching sessions if, while
sessions are evaluated well by staff, there is no identifiable change in
practice as a result of the educational input.
A mixed-methods study carried out in Scotland

Results (Thai) 1:

นิโคลและบัด (2008) รายงานการศึกษาซึ่งการตรวจสอบแหล่งความรู้ที่ใช้ โดยพยาบาลสันนิษฐานของทางคลินิกและวิธีปฏิบัติการควบคุมการติดเชื้อ การศึกษานี้รวมบทสัมภาษณ์ และสังเกต ผู้เขียนรายงานว่า มีไม่มีความต้องการชัดเจนสำหรับการเรียนรู้ในการปฏิบัติถึงจากแหล่งข้อมูลอย่างเป็นทางการ มีนอกจากนี้การบ่งชี้การเรียนรู้โดยปริยายถูกใช้ในการหนุนดีฝึก แม้ว่าเมื่อการเรียนรู้โดยปริยายไม่เท่ากับปกติมาตรฐานการปฏิบัติที่ดี การเรียนรู้ดังกล่าวอาจนำไปสู่คนยากจนการปฏิบัติวรรณกรรมจำกัดบริเวณนี้เน้นความต้องการเพิ่มเติมวิจัยรอบการศึกษาควบคุมการติดเชื้อในทางปฏิบัติมีการเปลี่ยนแปลงการสอน และการเรียนรู้วิธีการในทุกพื้นที่ของการปฏิบัติช่วงเวลาที่มีการย้ายจากวิธีการพลวัตแบบดั้งเดิมมากขึ้นวิธีแบบโต้ตอบ (ควินน์และฮิวจ์ส 2007) ความสำคัญของการศึกษาแนวทางในการเพิ่มความรู้ได้รับการเน้นในวรรณคดี (เบียร์และไกร 2005, Walker et al. 2007) นี้มีระบุเฉพาะการติดเชื้อและควบคุม กูลด์และแชมเบอร์เลน (1997), รายงานตัว บนกึ่งทดลองศึกษาซึ่งเมื่อเทียบกับกลุ่มที่ได้รับการทฤษฎีและปฏิบัติสาธิต sessionswith กลุ่มควบคุม Therewere มีการเปลี่ยนแปลงประสิทธิภาพในทั้งกลุ่มและผู้เขียนยอมรับว่า ที่มีมีองค์ประกอบที่สำคัญซึ่งไม่ได้รวมกับการศึกษาซึ่งอาจมีผลกระทบที่เห็นได้ชัดเจนมากขึ้น นี้ดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับวรรณกรรมกับไม่เชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างการศึกษาที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้และการปรับปรุงในการปฏิบัติ วิธีการรวมทฤษฎีที่มีสาธิตการปฏิบัติได้ประเมินผลกับพนักงานซึ่งยกคำถามเกี่ยวกับความถูกต้องของการประเมินผลการสอนเซสชันถ้า ในขณะที่เซสชันจะถูกประเมิน โดยพนักงานที่ดี มีการเปลี่ยนแปลงไม่ได้ปฏิบัติเป็นผลมาจากการป้อนข้อมูลการศึกษาดำเนินการศึกษาวิธีผสมในสกอตแลนด์

Results (Thai) 2:

นิโคลส์และแบดเจอร์ (2008) รายงานเกี่ยวกับการศึกษาซึ่งสอบสวน
แหล่งที่มาของความรู้ที่ใช้โดยพยาบาลเพื่อหนุนคลินิกของพวกเขา
การปฏิบัติควบคุมการติดเชื้อ การศึกษาครั้งนี้รวมการสัมภาษณ์และ
การสังเกต ผู้เขียนรายงานว่ามีการตั้งค่าที่ชัดเจน
สำหรับการเรียนรู้ในทางปฏิบัติเมื่อเทียบกับจากแหล่งที่เป็นทางการมากขึ้น มี
ก็เป็นข้อบ่งชี้ของการเรียนรู้โดยปริยายถูกนำมาใช้เพื่อหนุนที่ดี
ทางปฏิบัติ แต่เมื่อการเรียนรู้โดยปริยายก็ไม่สอดคล้องกับปกติ
มาตรฐานของการปฏิบัติที่ดีในการเรียนรู้ดังกล่าวอาจนำไปสู่ความยากจน
การปฏิบัติ.
วรรณกรรม จำกัด ในพื้นที่นี้เน้นความจำเป็นในการส่งเสริม
การวิจัย รอบการศึกษาควบคุมการติดเชื้อในทางปฏิบัติ.
การเรียนการสอนและการเรียนรู้วิธีการในทุกพื้นที่ของการปฏิบัติที่มีการเปลี่ยนแปลง
อยู่ตลอดเวลากับการย้ายจากวิธีการสอนแบบดั้งเดิมให้มากขึ้น
วิธีการโต้ตอบ (ควินน์และฮิวจ์ 2007) ความสำคัญของ
วิธีการศึกษาในความรู้ที่เพิ่มขึ้นได้รับการเน้น
ในวรรณคดี (เบียร์และโบว์ปี 2005 วอล์คเกอร์ et al., 2007) นี้ได้
รับการระบุเฉพาะในการป้องกันการติดเชื้อและการควบคุม โกลด์
และแชมเบอร์เลน (1997), ตัวอย่างเช่นรายงานในแบบกึ่งทดลอง
ศึกษาซึ่งเมื่อเทียบกับกลุ่มที่ได้รับทฤษฎีและการปฏิบัติ
สาธิต sessionswith กลุ่มควบคุม Therewere ไม่มีการเปลี่ยนแปลงใน
การปฏิบัติงานทั้งในกลุ่มและผู้เขียนได้รับการยอมรับว่ามี
เป็นองค์ประกอบที่สำคัญซึ่งไม่ได้รวมกับการศึกษา
ซึ่งอาจมีผลกระทบที่เห็นได้ชัดเจนมากขึ้น นี้น่าจะเกี่ยวข้องกับ
วรรณคดีกล่าวก่อนหน้านี้ไม่มีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างการศึกษา
และการปรับปรุงในทางปฏิบัติ วิธีการของการรวมทฤษฎีกับ
การสาธิตการปฏิบัติได้ประเมินได้ดีกับพนักงานที่เพิ่ม
คำถามเกี่ยวกับความถูกต้องของการประเมินผลการสอนถ้าในขณะที่
การประชุมจะมีการประเมินอย่างดีจากพนักงานไม่มีการเปลี่ยนแปลงสามารถระบุตัวตนใน
การปฏิบัติเป็นผลมาจากการป้อนข้อมูลการศึกษา.
การศึกษาวิธีการผสม-ดำเนินการในสกอตแลนด์

Results (Thai) 3:

นิโคล และ แบดเจอร์ ( 2008 ) รายงานการศึกษาซึ่งสอบสวนแหล่งที่มาของความรู้ที่ใช้โดยพยาบาลหนุนของคลินิกการปฏิบัติการควบคุมการติดเชื้อ รวมบทสัมภาษณ์และการศึกษาการสังเกต ผู้เขียนรายงานว่ามีการตั้งค่าที่ชัดเจนสำหรับการเรียนรู้ในการปฏิบัติเป็นนอกคอกจากแหล่งที่เป็นทางการมากขึ้น มียังเป็นข้อบ่งชี้ของการเรียนรู้ส่อถูกใช้เพื่อหนุนดีการปฏิบัติ แต่เมื่อเรียนรู้เป็นนัยไม่สอดคล้องกับปกติมาตรฐานของการปฏิบัติที่ดี การเรียนรู้ดังกล่าวอาจส่งผลให้คนจนการปฏิบัติวรรณกรรม จำกัด ในพื้นที่นี้ไฮไลท์ความต้องการเพิ่มเติมการศึกษาวิจัยรอบการควบคุมการติดเชื้อในการปฏิบัติการสอนและการเรียนรู้วิธีการในพื้นที่ทั้งหมดของการปฏิบัติที่มีการเปลี่ยนแปลงช่วงเวลากับการย้ายจากการสอนแบบดั้งเดิมวิธีการเพิ่มเติมวิธีการโต้ตอบ ( ควินน์และฮิวจ์ , 2007 ) ความสำคัญของแนวทางการศึกษาความรู้ได้รับการเน้นในวรรณคดี ( เบียร์และ Bowden , 2005 , วอล์คเกอร์ et al . , 2007 ) นี้มีได้รับการระบุเฉพาะในการป้องกันและควบคุมการติดเชื้อ กูลด์และแชมเบอร์เลน ( 1997 ) เช่น รายงานที่เป็นการวิจัยกึ่งทดลองซึ่งเมื่อเทียบกับกลุ่มที่ได้รับการศึกษาภาคทฤษฎี และภาคปฏิบัติสาธิต sessionswith กลุ่มควบคุม และไม่มีการเปลี่ยนแปลงในการแสดงทั้งในกลุ่มและผู้เขียนยอมรับว่ามีเป็นองค์ประกอบที่สำคัญ ซึ่งไม่รวมกับการศึกษาซึ่งอาจมีผลกระทบที่เห็นได้ชัดมากขึ้น นี้ดูเหมือนว่าจะเกี่ยวข้องกับก่อนหน้านี้กล่าวถึงวรรณกรรมไม่มีการเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาที่ชัดเจนและการปรับปรุงในการปฏิบัติ วิธีการของการรวมทฤษฎีสาธิตการทำประเมินการปฏิบัติกับพนักงานที่เพิ่มคำถามเกี่ยวกับความถูกต้องของการประเมินการสอนครั้งถ้า ในขณะที่เซสชันจะถูกประเมินโดยเจ้าหน้าที่ที่ไม่มีการเปลี่ยนแปลงบุคคลการปฏิบัติที่เป็นผลจากข้อมูลการศึกษา .เป็นวิธีการผสมการศึกษาในสกอตแลนด์