Songs amplify important stress and

Songs amplify important stress and duration elements, and intensify normal vocal contours in speech. In this way, music reproduces the way caregivers speak to their children, which has been shown to increase their understanding and acquisition of language. For this to work correctly, the phrase structure and musical structure must coincide, which does not always happen. It is thus important to choose well to songs to be used in the classroom. I have used some of the traditional children songs in English language, accompanied by illustrations and/or musical cartoon videos; others I’ve written and composed myself, in accordance with learning unit’s exigencies. As a basis for the compatibility of music and language - the 4-beat division of most songs coincides well with the linguistic foundation of binary alteration, or stressed and unstressed syllables. This matching of foundation units helps to increase memory for words and phrases when sung. Naturally, I always use very simple musical forms, which are easily learned by young children. Pairing words and rhythm properly helps to hold songs together, and to improve the ability of the mind to recall it. A small change in the alignment of words and music can make the difference between a memorable and a forgettable song, and determine the success or failure of learning and memorizing new linguistic information. Following the mnemonic principles, it is always good to use a song that rhymes. Using rhythm, rhyme, and categories to organize the information may simplify the learning of any new linguistic unit. Story-songs are also valuable because they use different words and phrase structures than standard speech, thus facilitating the memorization and illustrations or cartoons help to make these words comprehensible. It is very easy to prove. I have conducted an experiment, dividing the class into two groups, one group heard a story sung; another had it told to them. All of the participants reported enjoying song stories more than regular stories and only the ones in the “singing” group were able to reconstruct the story and remembered the words used. A lesson in which two groups of children learned a grammatical concept in English, one group using traditional methods and the other using songs, reported the same results. After 2 months, only the children who learned through song could remember the grammar rule. The singing children clearly continued to sing the song after the initial class, which repetition deep-rooted the concept along with the lyrics and melody.

Results (Thai) 1:

เพลงขยายความเครียดที่สำคัญและองค์ประกอบของระยะเวลา และกระชับรูปทรง vocal ปกติในการพูด ด้วยวิธีนี้ เพลงคมแบบเรื้อรังพูดให้ลูก ซึ่งได้รับการแสดงเพื่อเพิ่มความเข้าใจและซื้อของภาษาของพวกเขา นี้ทำงานอย่างถูกต้อง วลีโครงสร้างและโครงสร้างดนตรีต้องลงรอย ซึ่งไม่เสมอเกิดขึ้น จึงต้องเลือกดีเพลงที่จะใช้ในห้องเรียน ฉันได้ใช้บางส่วนของเพลงเด็กแบบดั้งเดิมในภาษาอังกฤษ พร้อม ด้วยภาพประกอบหรือการ์ตูนดนตรีวิดีโอ ผมได้เขียน และประกอบด้วยตัวเอง ตาม exigencies ของหน่วยการเรียนรู้ เป็นพื้นฐานสำหรับความเข้ากันได้ของเพลงและภาษา - กรุณาส่วน 4 จังหวะของเพลงส่วนใหญ่ดีกับมูลนิธิภาษาศาสตร์ของไบนารีแก้ไข หรือเครียด และ unstressed พยางค์ นี้ตรงหน่วยมูลนิธิช่วยเพิ่มหน่วยความจำสำหรับคำและวลีเมื่อสูง ธรรมชาติ จะทำรูปแบบดนตรีง่ายมาก ซึ่งจะได้เรียนรู้ โดยเด็ก จับคู่คำและจังหวะได้อย่างถูกต้องช่วยถือเพลง และ การปรับปรุงความสามารถของจิตประหวัดมัน การเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ ในการจัดตำแหน่งของคำและเพลงทำให้ความแตกต่างระหว่างค่าที่น่าจดจำและเพลง forgettable และสามารถกำหนดความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการเรียนรู้ และจดจำข้อมูลใหม่ภาษาศาสตร์ ต่อหลัก mnemonic ได้เสมอดีที่จะใช้เพลงที่ตาไรมส์ ใช้จังหวะ สัมผัส และประเภทการจัดระเบียบข้อมูลที่อาจทำการเรียนรู้ของหน่วยภาษาศาสตร์ใหม่ใด ๆ เรื่องเพลงก็ดี เพราะใช้คำที่แตกต่างกันและโครงสร้างวลีมากกว่าเสียงมาตรฐาน จึง อำนวยความสะดวกในการท่องจำ และภาพประกอบหรือการ์ตูนช่วยทำให้คำเหล่านี้ comprehensible ง่ายมากที่จะพิสูจน์ได้ ฉันได้ดำเนินการทดลอง การแบ่งเรียนเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มหนึ่งได้ยินเรื่องสูง อีกได้ก็บอกไป ทั้งหมดของผู้เข้าร่วมรายงานเพลิดเพลงเรื่องมากกว่าเรื่องราวทั่วไปและเฉพาะคนในกลุ่ม "ร้องเพลง" สามารถสร้างเรื่องราว และจดจำคำที่ใช้ บทเรียนที่ 2 กลุ่มเด็กได้เรียนรู้แนวคิดทางไวยากรณ์ในภาษาอังกฤษ กลุ่มหนึ่งใช้วิธีการแบบดั้งเดิมและอื่น ๆ โดยใช้เพลง รายงานผลลัพธ์เดียว หลังจาก 2 เดือน เด็กที่ได้เรียนรู้ผ่านเพลงสามารถจำกฎไวยากรณ์ เด็กร้องอย่างชัดเจนต่อการร้องเพลงหลังเลิกเรียนเริ่มต้น ทำซ้ำที่ deep-rooted แนวคิดเนื้อร้องและทำนองเพลง

Results (Thai) 2:

เพลงขยายความเครียดและองค์ประกอบที่สำคัญระยะเวลาและกระชับรูปทรงปกติแกนนำในการพูด ด้วยวิธีนี้เพลงพันธุ์วิธีการดูแลผู้ป่วยพูดคุยกับเด็กของพวกเขาซึ่งได้รับการแสดงเพื่อเพิ่มความเข้าใจและการเข้าซื้อกิจการของภาษาของพวกเขา สำหรับการทำงานอย่างถูกต้องโครงสร้างวลีและโครงสร้างดนตรีต้องตรงซึ่งไม่เคยเกิดขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญดังนั้นในการเลือกเพลงเป็นอย่างดีเพื่อที่จะใช้ในห้องเรียน ฉันได้ใช้บางส่วนของเพลงของเด็กแบบดั้งเดิมในภาษาอังกฤษพร้อมด้วยภาพประกอบและ / หรือวิดีโอการ์ตูนดนตรี; คนอื่น ๆ ที่ผมเคยเขียนและแต่งเองให้สอดคล้องกับการยกระดับการเรียนรู้ของหน่วย ในฐานะที่เป็นพื้นฐานสำหรับการทำงานร่วมกันของดนตรีและภาษา - ส่วน 4 จังหวะของเพลงส่วนใหญ่ที่เกิดขึ้นได้ดีกับรากฐานของภาษาการเปลี่ยนแปลงไบนารีหรือเครียดและพยางค์หนัก การจับคู่ของหน่วยมูลนิธินี้จะช่วยเพิ่มหน่วยความจำสำหรับคำและวลีเมื่อร้อง ธรรมชาติฉันมักจะใช้รูปแบบดนตรีที่ง่ายมากที่จะเรียนรู้ได้อย่างง่ายดายโดยเด็กเล็ก การจับคู่คำและจังหวะที่ถูกต้องจะช่วยให้การถือเพลงด้วยกันและเพื่อเพิ่มความสามารถของจิตใจที่จะจำมัน การเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ ในการจัดตำแหน่งของคำและเพลงสามารถสร้างความแตกต่างระหว่างที่น่าจดจำและเป็นเพลงที่จดจำและกำหนดความสำเร็จหรือล้มเหลวของการเรียนรู้และจดจำข้อมูลภาษาใหม่ ต่อไปนี้หลักการจำเป็นเสมอดีที่จะใช้เพลงที่บ๊อง ใช้จังหวะสัมผัสและประเภทการจัดระเบียบข้อมูลอาจลดความซับซ้อนของการเรียนรู้ภาษาของหน่วยใหม่ใด ๆ เรื่องเพลง-นอกจากนี้ยังมีคุณค่าเพราะพวกเขาใช้คำพูดที่แตกต่างกันและโครงสร้างวลีกว่าคำพูดมาตรฐานจึงอำนวยความสะดวกการท่องจำและภาพประกอบการ์ตูนหรือช่วยให้คำพูดเหล่านี้เข้าใจ มันเป็นเรื่องง่ายมากที่จะพิสูจน์ ผมได้ดำเนินการทดลองแบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองกลุ่มกลุ่มหนึ่งได้ยินเรื่องร้อง; อีกมันบอกกับพวกเขา ทั้งหมดของผู้เข้าร่วมรายงานความสุขกับเรื่องราวเพลงมากกว่าเรื่องปกติและคนเดียวใน "การร้องเพลง" กลุ่มมีความสามารถที่จะสร้างเรื่องราวและจำคำที่ใช้ บทเรียนที่สองกลุ่มของเด็กที่ได้เรียนรู้แนวคิดในไวยากรณ์ภาษาอังกฤษกลุ่มหนึ่งโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมและเพลงอื่น ๆ โดยใช้รายงานผลเดียวกัน หลังจาก 2 เดือนเพียงเด็กที่เรียนรู้ผ่านเพลงจะจำกฎไวยากรณ์ เด็กร้องเพลงอย่างชัดเจนยังคงร้องเพลงหลังจากที่ระดับเริ่มต้นซึ่งการทำซ้ำที่หยั่งรากลึกแนวคิดพร้อมกับเนื้อเพลงทำนองและ

Results (Thai) 3:

เพลง ขยายองค์ประกอบของความเครียดและเวลาที่สำคัญ และกระชับรูปทรงเสียงปกติในการพูด ในวิธีนี้ , เพลง reproduces ทางผู้ดูแลพูดกับเด็ก ซึ่งได้รับการแสดงเพื่อเพิ่มความเข้าใจและการเรียนรู้ภาษาของพวกเขา สำหรับงานนี้ได้อย่างถูกต้อง วลีโครงสร้างดนตรี และโครงสร้างต้องตรงกัน ซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นได้เสมอดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเลือกแต่เพลงที่จะใช้ในชั้นเรียน ฉันได้ใช้บางส่วนของเพลงในแบบเด็กภาษาอังกฤษ พร้อมด้วยภาพประกอบและ / หรือวิดีโอการ์ตูนดนตรี ; อื่น ๆที่ผมเคยเขียนและแต่งเองให้สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ติดต่อ .เป็นพื้นฐานสำหรับความเข้ากันได้ของดนตรีและภาษา - กอง 4-beat ของเพลงส่วนใหญ่สอดคล้องกับพื้นฐานทางภาษาของไบนารีและการเปลี่ยนแปลงทางเสียง หรือเน้นพยางค์ นี้ที่ตรงกับของหน่วยพื้นฐานช่วยเพิ่มหน่วยความจำสำหรับคำและวลีที่ซอง ธรรมชาติฉันมักจะใช้รูปแบบดนตรีที่ง่ายมากที่สามารถเรียนรู้โดยเด็กการจับคู่คำและจังหวะที่ถูกต้องช่วยเก็บเพลงด้วยกัน และเพื่อปรับปรุงความสามารถของจิตใจที่จะเรียกคืน การเปลี่ยนแปลงขนาดเล็กในแนวของเพลงสามารถทำให้ความแตกต่างระหว่างที่น่าจดจำและเพลงลืม และกำหนดความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการเรียนรู้และจดจำข้อมูลภาษาใหม่ หลักการช่วยจำต่อไปนี้ ,มันเป็นเสมอดีที่จะใช้เพลงที่ตาไรมส์ ใช้จังหวะสัมผัสและประเภทในการจัดระเบียบข้อมูลที่อาจลดความซับซ้อนของหน่วยใด ๆการเรียนรู้ภาษาใหม่ เพลงเรื่องราวยังมีคุณค่าเพราะพวกเขาใช้คำและโครงสร้างประโยคคำพูดที่แตกต่างกันกว่ามาตรฐาน จึงเอื้อต่อความจำและภาพประกอบ หรือการ์ตูนที่ช่วยให้คำพูดที่เข้าใจได้มันง่ายมากที่จะพิสูจน์ ผมได้ทำการทดลอง แบ่งห้องเป็นสองกลุ่ม กลุ่มหนึ่งได้ยินเรื่องซอง อีก เลยบอกกับพวกเขา ทั้งหมดของผู้เข้าร่วมรายงานเรื่องราวเพลิดเพลินกับเพลงมากกว่าเรื่องปกติเท่านั้น และคนที่อยู่ใน " ร้องเพลง " กลุ่มสามารถสร้างข่าวและจดจำคำที่ใช้บทเรียนที่ 2 กลุ่มเด็กได้เรียนรู้แนวคิดทางไวยากรณ์ในภาษาอังกฤษ กลุ่มหนึ่งใช้วิธีแบบดั้งเดิมและอื่น ๆ การใช้เพลง , รายงานผลเดียวกัน หลังจาก 2 เดือน เท่านั้น เด็กที่เรียนรู้ผ่านเพลงสามารถจำกฎไวยากรณ์ . ร้องเพลงเด็กอย่างชัดเจน ยังคงร้องเพลงหลังเลิกเรียนเบื้องต้นซึ่งการตรวจสอบแนวคิดพร้อมด้วยเนื้อเพลงและทำนองเพลง