this paper, a model of drawing cons

this paper, a model of drawing construction is proposed and the experimental design tests
hypotheses derived from this model. Fourth and sixth grade participants used drawing under
three experimental conditions with two conditions including varying degrees of support. On a
problem solving posttest, both supported drawing groups scored higher than the non-drawing
Control group. Although the grade by condition interaction was not significant, there was a
strong trend in this direction. When sixth grade participants were considered independently, participants
in the most supported drawing condition also obtained higher problem solving scores
than those who drew without support. There were no significant condition effects for fourth
grade nor were there any significant effects on a multiple-choice recognition posttest. Results
were consistent with hypotheses and are discussed in light of the proposed theoretical framework.

Results (Thai) 2:

บทความนี้รูปแบบของการวาดภาพการก่อสร้างที่มีการเสนอและการออกแบบการทดลองทดสอบ
สมมติฐานที่ได้มาจากรุ่นนี้ สี่และหกร่วมชั้นประถมศึกษาปีที่ใช้วาดภาพภายใต้
สามเงื่อนไขการทดลองกับสองเงื่อนไขรวมทั้งองศาที่แตกต่างของการสนับสนุน ใน
การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นหลังการทดลองทั้งสองกลุ่มวาดภาพการสนับสนุนได้คะแนนสูงกว่าที่ไม่ได้วาดภาพ
กลุ่มควบคุม แม้ว่าคะแนนโดยการทำงานร่วมกันสภาพไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญมี
แนวโน้มที่แข็งแกร่งในทิศทางนี้ เมื่อผู้เข้าร่วมชั้นประถมศึกษาปีที่หกได้รับการพิจารณาอย่างอิสระเข้าร่วม
อยู่ในสภาพที่วาดได้รับการสนับสนุนส่วนใหญ่ยังได้รับการแก้ปัญหาคะแนนสูง
กว่าผู้ที่เข้ามาโดยการสนับสนุน ไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญสภาพที่สี่ก็
มีเกรดหรือมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญใด ๆ ในการรับรู้หลังเรียนแบบปรนัย ผล
มีความสอดคล้องกับสมมติฐานและได้รับการกล่าวถึงในแง่ของกรอบทฤษฎีที่เสนอ

Results (Thai) 3:

กระดาษนี้ รูปแบบของการเสนอแบบก่อสร้างและทดลองทดสอบ
สมมติฐานที่ได้มาจากรุ่นนี้ 4 และ 6 เข้าร่วมเกรดที่ใช้วาดภาพภายใต้เงื่อนไขการทดลองเงื่อนไข 2
3 รวมถึงองศาที่แตกต่างของการสนับสนุน บน
การแก้ปัญหาหลังทั้งการสนับสนุนกลุ่มวาดไม่วาด
ได้คะแนนมากกว่ากลุ่มควบคุมถึงแม้ว่าเกรดโดยปฏิสัมพันธ์สภาพไม่แตกต่างกัน มีแนวโน้ม
แรงในทิศทางนี้ เมื่อผู้เข้าร่วมถูกพิจารณาอย่างอิสระ ป. 6 เข้าร่วม
ในได้รับการสนับสนุนมากที่สุดวาดภาพยังได้รับคะแนนสูงกว่าการแก้ปัญหา
มากกว่าผู้ที่วาดโดยปราศจากการสนับสนุน ไม่มีพบสำหรับเงื่อนไขผล 4
เกรดหรือมีอิทธิพลในแบบการรับรู้หลังเรียน ผลการวิจัยสอดคล้องกับสมมติฐาน
และจะกล่าวถึงในแง่ของการนำเสนอกรอบทฤษฎี .