Despite the fact that computer and

Despite the fact that computer and video games have the same multimedia capability as CAI programs, their potential learning impact is often discounted by parents and educators. Recently, computer-based video games’ presence and popularity have been ever-growing, and game developers and researchers have started to investigate video games’ impact on students’ cognitive learning (Begg, Dewhurst, & Macleod, 2005; Squire, 2003; Vaupel, 2002). For example, Pillay commenced a study investigating the influence of recreational computer games on children’s subsequent performance on instructional tasks (Pillay, 2002). While game-playing is regarded somewhat negative in educational settings, particularly for young children, re-scrutinization of its influence in a teaching and learning context is crucial.

Results (Thai) 1:

บ่อยครั้งส่วนลดศักยภาพการเรียนรู้ผลกระทบแม้ว่า คอมพิวเตอร์และวิดีโอเกมมีความสามารถด้านมัลติมีเดียเหมือนเป็นโปรแกรมไก โดยผู้ปกครองและนักการศึกษา ล่าสุด สถานะและความนิยมใช้คอมพิวเตอร์วิดีโอเกมได้ตลอดเวลา และนักพัฒนาเกมและนักวิจัยได้เริ่มต้นการตรวจสอบผลกระทบของวิดีโอเกมนักเรียนรับรู้การเรียนรู้ (Begg, Dewhurst, & Macleod, 2005 Squire, 2003 Vaupel, 2002) ตัวอย่าง Pillay เริ่มดำเนินการศึกษาตรวจสอบอิทธิพลของเกมหย่อนประสิทธิภาพต่อมาเด็กสอนงาน (Pillay, 2002) ในขณะที่เล่นเกมถือเป็นลบค่อนข้างในการตั้งค่าทางการศึกษา สำหรับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง scrutinization ใหม่มีอิทธิพลในการสอนและการเรียนรู้บริบทเป็นสำคัญ

Results (Thai) 2:

แม้จะมีความจริงที่ว่าเครื่องคอมพิวเตอร์และวิดีโอเกมมีความสามารถมัลติมีเดียเช่นเดียวกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของพวกเขาที่มีศักยภาพมักจะถูกลดด้วยพ่อแม่ผู้ปกครองและนักการศึกษา เมื่อเร็ว ๆ นี้คอมพิวเตอร์ที่ใช้วิดีโอเกม 'การแสดงตนและได้รับความนิยมที่เพิ่มขึ้นและนักพัฒนาเกมและนักวิจัยได้เริ่มต้นการตรวจสอบวิดีโอเกม' ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้องค์ความรู้ของนักเรียน (เบ็กก์ Dewhurst และแมกเลียด์ 2005; นาย 2003; Vaupel , 2002) ตัวอย่างเช่นพิเริ่มศึกษาตรวจสอบอิทธิพลของเกมคอมพิวเตอร์ที่พักผ่อนหย่อนใจในการทำงานครั้งต่อไปเด็กในงานการเรียนการสอน (พิล 2002) ในขณะที่การเล่นเกมได้รับการยกย่องค่อนข้างลบในการตั้งค่าการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กเล็กอีกพิเคราะห์จากอิทธิพลของตนในการสอนและการเรียนรู้บริบทเป็นสิ่งสำคัญ

Results (Thai) 3:

แม้จะมีความจริงที่ว่าคอมพิวเตอร์และวิดีโอเกมมีความสามารถมัลติมีเดียเช่นเดียวกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอน , ศักยภาพการเรียนรู้ผลกระทบมักจะลด โดยผู้ปกครองและนักการศึกษา เมื่อเร็ว ๆนี้ , คอมพิวเตอร์วิดีโอเกม ' สถานะและความนิยมได้เพิ่มขึ้น , และนักพัฒนาเกม และนักวิจัยได้เริ่มศึกษาผลกระทบของวิดีโอเกมบนทางการเรียนของผู้เรียน ( dewhurst เบ็กก์ , ,& Macleod , 2005 ; เด็กรับใช้ , 2003 ; vaupel , 2002 ) ตัวอย่างเช่น พิลเลย์เริ่มการศึกษาอิทธิพลของเกมคอมพิวเตอร์ในการแสดงนันทนาการเด็กตามมาในงานการเรียนการสอน ( การลงโทษ , 2002 ) ในขณะที่เล่นเกมถือว่าค่อนข้างลบ ในสถานศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กRe : การสอดส่องของอิทธิพลในการสอนและการเรียนรู้บริบทเป็นสําคัญ