Some things never change, and one o

Some things never change, and one of those things is the focus on literacy in the elementary years. As long-time proponents of inquiry, we would like to share ways to effectively use trade books within the 5E learning cycle inquiry teaching/learning model. The National Science Education Standards (NRC 1996) note that science is more than doing activities—scientiic literacy includes communication, reading, conversation, and using evidence to evaluate arguments. This considerable overlap in the process skills of both reading comprehension and scientiic inquiry creates an ideal opportunity for integration.

Trade books can be used in all phases of the learning cycle to support effective teaching and learning
Romance and Vitale (1992) found that texts and other noniction science books can be effective tools for teaching reading, as the science activities give learners a purpose for their reading. In this article, we provide examples of trade books appropriate for each phase and identify ways to incorporate their use. The Five EsThe learning cycle originally developed by Atkin and Karplus (1962 included three stages—exploration concept introduction, and concep application. Eventually, the mode

added an assessment step and evolved into a ive-step cycle—engage, explore, explain, extend, and evaluate (BSCS 1992; Bybee 1997 [Figure 1]).Trade Books for the Engage PhaseThe engage phase begins with tapping students’ prior knowledge and experiences and serves to set up a question for the students. Books that help to generate questions are most appropriate for the engage phase. Such books may: suggest a problem to be ixed (as in the environmental example below);allow students to make predictions; pose an activity; or pique curiosity, which can be used to develop student questions.

Lynne Cherry’s A River Ran Wild (1992) tells the story of the Nashua River in Massachusetts and New Hampshire. The narrative follows the settlement and development of the area, as the river became polluted and then was restored. This book can be used to set up a water iltration activity for grades 4–6 by creating a model of the river. As the story is read, the teacher adds “pollutants” that represent what is happening to the river in the story.
The explore phase focuses on an activity (usually hands-on) that seeks to answer a question. Younger children, or those that are new to inquiry, need to practice answering and developing questions before participating in full inquiry to answer their own questions. With this goal in mind, we have identiied a category of books that pose readily testable questions. These types of books are often designed to be read and then put aside for investigation. Simon and Fauteux have a series, including Let’s Try It Out in the Air (2001), which contains many simple

Results (Indonesian) 2:

Beberapa hal tidak pernah berubah, dan salah satu hal adalah fokus pada melek huruf di tahun dasar. Sebagai pendukung lama penyelidikan, kami ingin berbagi cara untuk secara efektif menggunakan buku perdagangan dalam belajar 5E mengajar Permintaan siklus / model pembelajaran. Standar Pendidikan Sains Nasional (NRC 1996) mencatat ilmu yang lebih dari melakukan kegiatan-scientiic keaksaraan meliputi komunikasi, membaca, percakapan, dan menggunakan bukti untuk mengevaluasi argumen. Ini tumpang tindih dalam keterampilan proses baik pemahaman membaca dan penyelidikan scientiic menciptakan kesempatan yang ideal untuk integrasi. Buku Dagang dapat digunakan di semua fase siklus belajar untuk mendukung pengajaran yang efektif dan belajar Romantis dan Vitale (1992) menemukan bahwa teks dan lainnya buku ilmu noniction dapat menjadi alat yang efektif untuk mengajar membaca, sebagai kegiatan ilmu memberikan peserta didik tujuan untuk membaca mereka. Pada artikel ini, kami memberikan contoh buku perdagangan yang tepat untuk setiap fase dan mengidentifikasi cara untuk menggabungkan penggunaannya. Siklus Lima Esthe belajar awalnya dikembangkan oleh Atkin dan Karplus (1962 termasuk tiga tahap eksplorasi konsep pengenalan, dan aplikasi konsepsi. Akhirnya, modus yang menambahkan langkah penilaian dan berkembang menjadi ive-langkah siklus-terlibat, mengeksplorasi, menjelaskan, memperluas, dan mengevaluasi (BSCS 1992; Bybee 1997 [Gambar 1]). Perdagangan Buku untuk Terlibat PhaseThe terlibat fase dimulai dengan menekan siswa sebelum pengetahuan dan pengalaman dan berfungsi untuk mengatur pertanyaan untuk siswa Buku yang membantu untuk menghasilkan pertanyaan yang paling. . buku tersebut sesuai untuk terlibat fase dapat: menunjukkan masalah yang harus ixed (seperti dalam contoh lingkungan bawah); memungkinkan siswa untuk membuat prediksi; menimbulkan suatu kegiatan, atau menyinggung rasa ingin tahu, yang dapat digunakan untuk mengembangkan pertanyaan-pertanyaan siswa. Lynne Cherry Sungai A Ran Liar (1992) bercerita tentang Sungai Nashua di Massachusetts dan New Hampshire. Narasi mengikuti penataan dan pengembangan daerah, seperti sungai menjadi tercemar dan kemudian dipulihkan. Buku ini dapat digunakan untuk membuat sebuah Kegiatan iltration air untuk nilai 4-6 dengan menciptakan model sungai. Seperti cerita dibaca, guru menambahkan "polutan" yang mewakili apa yang terjadi pada sungai dalam cerita. The mengeksplorasi fase berfokus pada kegiatan (biasanya tangan-on) yang berupaya untuk menjawab pertanyaan. Anak-anak muda, atau mereka yang baru untuk penyelidikan, perlu berlatih menjawab pertanyaan dan berkembang sebelum berpartisipasi dalam penyelidikan penuh untuk menjawab pertanyaan mereka sendiri. Dengan tujuan ini dalam pikiran, kita telah identiied kategori buku yang menimbulkan pertanyaan mudah diuji. Jenis buku sering dirancang untuk dibaca dan kemudian sisihkan untuk penyelidikan. Simon dan Fauteux memiliki seri, termasuk Mari Coba It Out di Air (2001), yang berisi banyak sederhana