Rotation Another simple, uncumberso

Rotation Another simple, uncumbersome approach is that of rotation; is also available to you without massive planning and resource creation.
A couple of years ago I had three extremely able pupils in an A level group. They were writing essays that could have been published in acadamic journals. and their conversation in class was extraordinarily analytical and detailed. of course I was aware that they shouldn't be allowed to dominate the discussion, while at the at the same time it was clear that less able pupils were benefiting from listening to them. Striking that balance is part of differentiation, and any decent teacher will be thinking about it. In particular, I had to be sure that the three or four pupils who were aiming at D grades didn't feel intimidated, inhibited or undervalued, and that they took part in class activities. I did this by creating discussion activities with clear structure and focus, by judicially altering groupings, by creating tasks which allowed for differentiated responses, and by generating discreetly differentiated research tasks. However, it became clear to me as I taught the class that further group of pupils - four bright girls, who in most A-level classes would have been the predominant group - was suffering They were interested but made little contribution to discussion, and this is vital, since moving the mouth exercises the brain; post- 16 teaching is essentially discursive. These very able and conscien tious pupils were being overshadowed. I decided to focus on them for about three weeks. I required their inclusion in discussion and I focused my oral and written responses on them. There was a noticeable change in their participation and confidence, though I hope and believe that no one noticed what I was doing.

Results (Thai) 1:

หมุนง่าย uncumbersome วิธีอื่นคือการหมุน มีให้คุณได้โดยไม่สร้างการวางแผนและทรัพยากรมหาศาล A couple of years ago I had three extremely able pupils in an A level group. They were writing essays that could have been published in acadamic journals. and their conversation in class was extraordinarily analytical and detailed. of course I was aware that they shouldn't be allowed to dominate the discussion, while at the at the same time it was clear that less able pupils were benefiting from listening to them. Striking that balance is part of differentiation, and any decent teacher will be thinking about it. In particular, I had to be sure that the three or four pupils who were aiming at D grades didn't feel intimidated, inhibited or undervalued, and that they took part in class activities. I did this by creating discussion activities with clear structure and focus, by judicially altering groupings, by creating tasks which allowed for differentiated responses, and by generating discreetly differentiated research tasks. However, it became clear to me as I taught the class that further group of pupils - four bright girls, who in most A-level classes would have been the predominant group - was suffering They were interested but made little contribution to discussion, and this is vital, since moving the mouth exercises the brain; post- 16 teaching is essentially discursive. These very able and conscien tious pupils were being overshadowed. I decided to focus on them for about three weeks. I required their inclusion in discussion and I focused my oral and written responses on them. There was a noticeable change in their participation and confidence, though I hope and believe that no one noticed what I was doing.

Results (Thai) 2:

หมุนอีกง่ายวิธี uncumbersome เป็นที่ของวาระ นอกจากนี้ยังมีให้คุณไม่มีการวางแผนที่มีขนาดใหญ่และการสร้างทรัพยากร.
สองสามปีที่ผ่านมาผมมีสามนักเรียนสามารถมากในกลุ่มระดับ พวกเขาได้เขียนเรียงความว่าจะได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ และการสนทนาของพวกเขาในชั้นเรียนเป็นพิเศษการวิเคราะห์และรายละเอียด แน่นอนผมก็รู้ว่าพวกเขาไม่ควรได้รับอนุญาตที่จะครองการสนทนาในขณะที่ในเวลาเดียวกันมันเป็นที่ชัดเจนว่านักเรียนไม่สามารถได้รับประโยชน์จากการฟังพวกเขา สมดุลที่เป็นส่วนหนึ่งของความแตกต่างและเป็นครูที่ดีใด ๆ จะคิดเกี่ยวกับมัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผมจะต้องแน่ใจว่าสามหรือสี่นักเรียนที่กำลังเล็งที่ D เกรดไม่ได้รู้สึกหวาดกลัว, ยับยั้งหรือเท่าไหร่และที่พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน ฉันไม่นี้โดยการสร้างกิจกรรมการสนทนากับโครงสร้างที่ชัดเจนและมุ่งเน้นการจัดกลุ่มโดยลงมือเปลี่ยนแปลงโดยการสร้างงานซึ่งได้รับอนุญาตสำหรับการตอบสนองที่แตกต่างกันและโดยการสร้างงานวิจัยที่แตกต่างสุขุม แต่ก็เป็นที่ชัดเจนกับฉันเป็นฉันสอนในชั้นเรียนว่ากลุ่มต่อไปของนักเรียน - สี่สาวสดใสที่มากที่สุดในชั้นเรียนระดับจะได้รับกลุ่มที่โดดเด่น - เป็นทุกข์พวกเขามีความสนใจ แต่ทำผลงานเล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อการสนทนาและนี้ มีความสำคัญนับตั้งแต่ย้ายปากออกกำลังกายสมอง โพสต์ 16 การเรียนการสอนเป็นประเด็นหลัก มากความสามารถและ conscien นักเรียน tious เหล่านี้ถูกบดบัง ฉันตัดสินใจที่จะมุ่งเน้นไปที่พวกเขาประมาณสามสัปดาห์ ฉันจำเป็นต้องรวมของพวกเขาในการอภิปรายและฉันมุ่งเน้นการตอบสนองพูดและการเขียนของฉันกับพวกเขา มีการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดในการมีส่วนร่วมและความเชื่อมั่นของพวกเขา แต่ผมหวังและเชื่อว่าไม่มีใครสังเกตเห็นสิ่งที่ผมทำ

Results (Thai) 3:

หมุนง่าย ๆอีกวิธี uncumbersome คือการหมุน ; ยังสามารถใช้ได้กับคุณ โดยไม่มีการวางแผนการขนาดใหญ่และการสร้างทรัพยากรสองสามปีที่ผ่านมาฉันได้สามนักเรียนมากสามารถในระดับกลุ่ม พวกเขาเขียนบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ . และการสนทนาในชั้นเรียนพิเศษวิเคราะห์และรายละเอียด แน่นอน ผมรู้ดีว่าพวกเขาไม่ควรอนุญาตให้มีการอภิปรายในขณะที่ในเวลาเดียวกัน มันชัดเจนว่า ได้น้อยกว่านักเรียนได้รับประโยชน์จากการฟังพวกเขา โดดเด่นที่สมดุลเป็นส่วนหนึ่งของการใด ๆที่ดีและครูจะต้องคิดเกี่ยวกับมัน โดยเฉพาะ ผมต้องให้แน่ใจว่าสามหรือสี่นักเรียนที่มุ่งที่ D เกรดไม่ได้รู้สึกกลัว ยับยั้ง หรือ undervalued และที่พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน ฉันทำสิ่งนี้โดยการสร้างกิจกรรมการอภิปรายที่มีโครงสร้างที่ชัดเจนและมุ่งเน้นโดย judicially ดัดแปลง คือ โดยการสร้างงานซึ่งได้รับอนุญาตสำหรับการตอบสนองโดยการสร้างความแตกต่าง และสุขุมแตกต่างวิจัยงาน อย่างไรก็ตาม มันเป็นที่ชัดเจนกับผมตามที่ผมสอนวิชาเพิ่มเติม กลุ่มนักเรียน - สี่สาวสดใสที่ในชั้นเรียนในระดับมากที่สุดจะได้รับกลุ่มเด่นคือทุกข์ พวกเขาสนใจแต่ทำน้อยมีส่วนร่วมในการอภิปราย และนี้เป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากย้ายปากการออกกำลังกายสมอง ; โพสต์ - 16 การสอน คือ หลักในการเลือก . เหล่านี้มากและสามารถ conscien tious นักเรียนถูกบดบัง . ฉันตัดสินใจที่จะมุ่งเน้นไปที่พวกเขาประมาณสามสัปดาห์ ผมต้องการรวมของพวกเขาในการอภิปราย และเน้นการตอบสนองการพูดและการเขียนของฉันเอง มีการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดในการมีส่วนร่วมและความเชื่อมั่น แต่ผมหวังและเชื่อว่า ไม่มีใครสังเกตว่าฉันกำลังทำอะไร