with respect to three aspects of th

with respect to three aspects of the personality: control of one's impulses, interpersonal ways of being, and one's conscious preoccupations.
Object-relations theorists such as Mahler view the personality from a psychodynamic perspective, tracing its development in infancy over four discrete stages: differentiation, practice, rapprochement, and consolidation. A similar progression of substages has been noted for individuation in adolescence. The imaginary audience may facilitate individuation by restoring self-esteem when adolescents differentiate from parents.
Most personality theories characterize development in terms of distinct stages, each marked by a predominant issue that captures the central struggle of that point in the life cycle.
Noam adopts an alternative approach to personality development. He distinguishes mature (transformational) and immature (encapsulations) aspects of the self, which coexist.
Maslow characterizes personality develop-ment in terms of a hierarchy ofneeds rather than a sequence of stages. Higher-order needs arise only when more basic needs have been satisfied.
The Self and Identity
The self-concept becomes more abstract, differentiated, and adaptive during adolescence. The capacity for self-reflection allows adolescents to think of themselves in terms of psychological characteristics; they appreciate subtlety and nuance. Increased experience in making decisions contributes to more adaptive self-concepts.
Self-esteem reflects the overall positive or negative attitude adolescents have about the self. Relationships with parents provide the foundation for self-esteem. Other factors such as popularity and attractiveness also contribute to self-esteem.
Degree of self-esteem varies with ethnicity

and gender. Some aspects of self-esteem arc higher among minority adolescents than majority ones; others are not. In general, males have higher self-esteem than females during adolescence.
The self has several facets. The I is the part of the self that organizes experience, the self who knows. The Me is the part of the self that is observed, the self who is known. These two aspects of the self reflect adolescents' feelings of continuity and uniqueness, respectively.
Identity reflects the agent aspect of the self. These components of the self change with age. Feelings of continuity decline in early adolescence as adolescents enter puberty; feelings of uniqueness also decline with age. Adolescents develop a sense of themselves as agents by mid-adolescence, and self-reflection increases into late adolescence.
Identity becomes consolidated in adoles-cence. Prior to adolescence, children's identities reflect simple identifications with parents. Adolescents move beyond these by synthesizing elements oftheir earlier identities into a new whole. This process begins with individuation in early adolescence and ends with identity formation in late adolescence.
There are several ways by which adolescents arrive at the roles and values that define their identities. Alternate paths, involving either a personal search or an adherence to old beliefs, lead to commitments. Conversely, alternate paths can lead to noncommitment—some adolescents not being able to choose among alter natives for fear of closing off important options, and others because they fail to see the importance of choosing
Only identity-achieved adolescents challenge earlier parental identifications; those in the remaining identity statuses leave these unchanged. Adolescents do not address all of the issues contributing to identity simultaneously.

Results (Indonesian) 1:

sehubungan dengan tiga aspek kepribadian: kontrol impuls seseorang, interpersonal cara menjadi, dan keasyikan-keasyikan sadar.Objek-hubungan teori seperti Mahler Lihat kepribadian dari perspektif psikodinamik, menelusuri perkembangannya di masa kanak-kanak atas empat diskrit tahap: diferensiasi, praktek, pendekatan, dan konsolidasi. Perkembangan serupa substages telah dicatat untuk menjadi individu di masa remaja. Penonton imajiner dapat memfasilitasi menjadi individu dengan memulihkan diri ketika remaja membedakan dari orang tua.Kebanyakan teori kepribadian ciri pengembangan dalam tahap-tahap yang berbeda, masing-masing ditandai oleh masalah yang dominan yang menangkap perjuangan pusat titik itu dalam siklus hidup.Noam mengadopsi pendekatan alternatif untuk pengembangan kepribadian. Ia membedakan matang (transformasi) dan dewasa (encapsulations) aspek diri, yang hidup berdampingan.Maslow ciri kepribadian mengembangkan ment dalam hal ofneeds hierarki daripada urutan tahap. Tingkat tinggi kebutuhan muncul hanya ketika yang lebih mendasar kebutuhan telah dipenuhi.Diri dan identitasKonsep-diri menjadi lebih abstrak, dibedakan dan adaptif selama masa remaja. Kapasitas untuk refleksi diri memungkinkan remaja untuk berpikir dalam hal karakteristik psikologis; mereka menghargai kehalusan dan nuansa. Peningkatan pengalaman dalam membuat keputusan berkontribusi konsep-diri adaptif yang lain.Harga diri yang mencerminkan sikap secara keseluruhan positif atau negatif remaja miliki tentang diri. Hubungan dengan orang tua memberikan dasar untuk harga diri. Faktor-faktor lain seperti popularitas dan daya tarik juga berkontribusi terhadap harga diri.Tingkat harga diri bervariasi dengan etnisdan jenis kelamin. Beberapa aspek dari busur harga diri yang lebih tinggi di antara remaja minoritas dari mayoritas orang-orang; yang lainnya tidak. Secara umum, laki-laki memiliki harga diri yang lebih tinggi daripada perempuan selama masa remaja.Diri memiliki beberapa sisi. Saya adalah bagian dari diri yang mengatur pengalaman, diri yang tahu. Saya adalah bagian dari diri yang diamati, diri yang dikenal. Dua aspek diri mencerminkan perasaan remaja kontinuitas dan keunikan, masing-masing.Identitas mencerminkan aspek agen diri. Komponen ini perubahan diri dengan usia. Perasaan kesinambungan menurun di awal masa remaja remaja memasuki pubertas; perasaan keunikan juga menurun dengan usia. Remaja mengembangkan rasa diri sebagai agen oleh remaja pertengahan, dan refleksi diri meningkatkan ke dalam masa remaja akhir.Identitas menjadi konsolidasi di adoles-cence. Sebelum masa remaja, anak-anak identitas mencerminkan mengurusinya sederhana dengan orang tua. Remaja bergerak melampaui ini oleh mensintesis elemen oftheir identitas sebelumnya menjadi baru. Proses ini dimulai dengan menjadi individu pada awal masa remaja dan berakhir dengan pembentukan identitas dalam masa remaja akhir.Ada beberapa cara yang remaja tiba di peran dan nilai yang menentukan identitas mereka. Jalur alternatif, melibatkan pencarian pribadi atau kepatuhan terhadap kepercayaan lama, menyebabkan komitmen. Sebaliknya, jalur alternatif dapat menyebabkan noncommitment-mengubah beberapa remaja yang tidak mampu untuk memilih antara pribumi karena takut menutup pilihan penting, dan orang lain karena mereka gagal untuk melihat pentingnya memilihHanya mencapai identitas remaja menantang sebelumnya orangtua mengurusinya; orang-orang dalam status identitas sisa meninggalkan ini tidak berubah. Remaja tidak membahas semua masalah yang berkontribusi terhadap identitas secara bersamaan.

Results (Indonesian) 2:

sehubungan dengan tiga aspek kepribadian:. kontrol impuls seseorang, cara antarpribadi menjadi, dan kesibukannya sadar seseorang
Object-hubungan teori seperti Mahler melihat kepribadian dari perspektif psikodinamik, menelusuri perkembangannya dalam masa lebih dari empat tahap diskrit: diferensiasi , praktek, pemulihan hubungan, dan konsolidasi. Sebuah perkembangan serupa substages telah dicatat untuk individuasi pada masa remaja. Penonton imajiner dapat memfasilitasi individuasi dengan mengembalikan harga diri ketika remaja membedakan dari orang tua.
Sebagian besar teori kepribadian ciri perkembangan dalam hal tahap yang berbeda, masing-masing ditandai dengan isu dominan yang menangkap perjuangan pusat titik dalam siklus hidup.
Noam mengadopsi pendekatan alternatif untuk pengembangan kepribadian. Dia membedakan dewasa (transformasional) dan dewasa (enkapsulasi) aspek diri, yang hidup berdampingan.
Maslow ciri kepribadian mengembangkan-ment dalam hal hirarki ofneeds daripada urutan tahap. Kebutuhan-order yang lebih tinggi muncul hanya ketika kebutuhan yang lebih mendasar telah puas.
Diri dan Identitas
The konsep diri menjadi lebih abstrak, dibedakan, dan adaptif selama masa remaja. Kapasitas untuk refleksi diri memungkinkan remaja untuk berpikir tentang diri mereka sendiri dalam hal karakteristik psikologis; mereka menghargai kehalusan dan nuansa. Peningkatan pengalaman dalam membuat keputusan kontribusi untuk lebih adaptif konsep diri.
Harga diri mencerminkan remaja keseluruhan sikap positif atau negatif memiliki tentang diri. Hubungan dengan orang tua memberikan dasar untuk harga diri. Faktor lain seperti popularitas dan daya tarik juga berkontribusi terhadap harga diri.
Tingkat harga diri bervariasi dengan etnis dan jenis kelamin. Beberapa aspek harga diri busur yang lebih tinggi di kalangan remaja minoritas dari yang mayoritas; yang lain tidak. Secara umum, laki-laki memiliki lebih tinggi harga diri daripada perempuan selama masa remaja. Diri memiliki beberapa aspek. Saya adalah bagian dari diri yang mengatur pengalaman, diri yang tahu. Me adalah bagian dari diri yang diamati, diri yang dikenal. Kedua aspek diri mencerminkan perasaan remaja 'kontinuitas dan keunikan masing-masing. Identitas mencerminkan aspek agen diri. Komponen ini dari diri berubah dengan usia. Perasaan penurunan kelangsungan pada masa remaja awal remaja memasuki pubertas; perasaan keunikan juga menurun dengan usia. Remaja mengembangkan rasa diri mereka sebagai agen pada pertengahan masa remaja, dan refleksi diri meningkat menjadi remaja akhir. Identitas menjadi dikonsolidasikan dalam adoles-cence. Sebelum masa remaja, identitas anak-anak mencerminkan identifikasi sederhana dengan orang tua. Remaja bergerak di luar ini dengan sintesis elemen oftheir identitas sebelumnya menjadi satu kesatuan yang baru. Proses ini dimulai dengan individuasi pada awal masa remaja dan berakhir dengan pembentukan identitas pada masa remaja akhir. Ada beberapa cara dengan mana remaja tiba di peran dan nilai-nilai yang mendefinisikan identitas mereka. Jalur alternatif, yang melibatkan baik pencarian pribadi atau kepatuhan terhadap keyakinan lama, menyebabkan komitmen. Sebaliknya, jalur alternatif dapat menyebabkan ketidakberpihakkan-beberapa remaja tidak mampu memilih di antara pribumi alter karena takut menutup off penting, dan lain-lain karena mereka gagal untuk melihat pentingnya memilih Hanya remaja identitas-dicapai menantang identifikasi orang tua sebelumnya; orang-orang di status identitas yang tersisa meninggalkan ini tidak berubah. Remaja tidak mengatasi semua masalah yang berkontribusi terhadap identitas secara bersamaan.