Today's organisations have to face

Today's organisations have to face a turbulent environment where change seems the only constant. To meet this challenge, organisations are forced to: accelerate and make effective all activities, be flexible in response to change in the external environment, improve quality, reduce cost and fully use their intellectual capital. Furthermore, as this system is becoming more and more complex, emphasis is given on the process orientation and cross-functional approaches. To succeed, the knowledge, skills, experience, and perspectives of a wide range of people must be integrated (Irani and Sharp, 1997).

Using teamwork for the improvement of organisational performance is proposed in a number of the quality literature papers, e.g. kaizen philosophy represented by Imai (1986) and Europe Japan Centre (Colenso, 2000; Foster, 2000) put small-group activities and QC circles as top priority. Total quality management (TQM) and total productive maintenance activities are based on teamwork (Oakland, 1993; Bamber et al., 1999). Peters and Waterman (1982) refer to teamwork as a critical factor in the most successful companies. Nonaka and Takeuchi (1995) even suggest "the hypertext hierarchy" of an organisation, which is based on teams. Additionally, a conceptual framework for agile manufacturing (Kidd, 1994) comprises team working as a fundamental prerequisite for the next generation manufacturing paradigm.

Furthermore, knowledge management and learning organisation principles (Nonaka and Takeuchi, 1995; Senge, 1990) suggest that the individual is the basic element for knowledge interaction. While both agree that individual learning is irrelevant for organisations unless such knowledge is disseminated through the organisation where teamwork is the core tool for this dissemination. Scholtes et al. (1996) argue that a team outperforms individuals when:

the task is complex;

creativity is needed;

the path forward is unclear;

more efficient use of resources is required;

fast learning is necessary;

high commitment is desirable;

the implementation of a plan requires the co-operation of others;

the task of process is cross-functional.

Results (Vietnamese) 1:

Tổ chức ngày nay phải đối mặt với một môi trường hỗn loạn mà thay đổi có vẻ chỉ liên tục. Để đáp ứng thách thức này, tổ chức đang bị buộc phải: tăng tốc và làm cho hiệu quả tất cả các hoạt động, được linh hoạt để đáp ứng với thay đổi trong môi trường bên ngoài, nâng cao chất lượng, giảm chi phí và sử dụng đầy đủ của nguồn vốn trí tuệ. Hơn nữa, như hệ thống này đang trở nên phức tạp hơn và nhiều hơn nữa, sự nhấn mạnh được đưa ra vào quá trình định hướng và phương pháp tiếp cận chéo chức năng. Để thành công, kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm và quan điểm của một rộng phạm vi của người dân phải là tích hợp (Irani và sắc nét, 1997).Bằng cách sử dụng làm việc theo nhóm để cải thiện hiệu suất tổ chức được đề xuất trong một số của các giấy tờ văn học chất lượng, ví dụ như kaizen triết lý đại diện bởi Imai (1986) và Trung tâm Nhật bản châu Âu (Colenso, 2000; Foster, 2000) đặt các hoạt động nhóm nhỏ và vòng tròn QC là ưu tiên hàng đầu. Quản lý tất cả chất lượng (toàn diện TQM) và bảo trì sản xuất tất cả các hoạt động dựa trên tinh thần đồng đội (Oakland, 1993; Bamber et al., 1999). Peters và Waterman (1982) tham khảo để làm việc theo nhóm là một yếu tố quan trọng trong các công ty thành công nhất. Nonaka và Takeuchi (1995) thậm chí đề nghị "hierarchy siêu văn bản" của một tổ chức, mà dựa trên các đội. Ngoài ra, một khuôn khổ khái niệm sản xuất nhanh nhẹn (Kidd, 1994) bao gồm đội ngũ làm việc như là một điều kiện tiên quyết cơ bản cho các mô hình sản xuất thế hệ tiếp theo.Hơn nữa, kiến thức quản lý và học nguyên tắc tổ chức (Nonaka và Takeuchi, 1995; Senge, 1990) gợi ý rằng các cá nhân là các yếu tố cơ bản cho kiến thức tương tác. Trong khi cả hai đồng ý rằng cá nhân học tập là không thích hợp cho tổ chức trừ khi kiến thức như vậy phổ biến thông qua tổ chức nơi làm việc theo nhóm là công cụ cốt lõi để phổ biến này. Scholtes et al. (1996) tranh luận rằng một nhóm nhanh hơn so với cá nhân khi:nhiệm vụ là phức tạp;sáng tạo cần thiết;con đường phía trước là không rõ ràng;sử dụng tài nguyên hiệu quả hơn là bắt buộc;học tập nhanh là cần thiết;cam kết cao là mong muốn;thực hiện một kế hoạch đòi hỏi sự hợp tác của những người khác;nhiệm vụ của quá trình là chéo chức năng.

Results (Vietnamese) 2:

Tổ chức ngày nay phải đối mặt với một môi trường đầy biến động mà thay đổi dường như hằng số duy nhất. Để đáp ứng thách thức này, các tổ chức buộc phải: đẩy nhanh và làm cho hiệu quả mọi hoạt động, linh hoạt để đáp ứng với thay đổi trong môi trường bên ngoài, nâng cao chất lượng, giảm chi phí và hoàn toàn sử dụng nguồn vốn tri thức của họ. Hơn nữa, như hệ thống này ngày càng trở nên phức tạp hơn, nhấn mạnh được đưa ra trên định hướng quá trình và phương pháp tiếp cận đa chức năng. Để thành công, các kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, và quan điểm của một loạt các người phải được tích hợp (Irani và Sharp, 1997). Sử dụng làm việc theo nhóm cho việc cải thiện hiệu năng tổ chức được đề xuất trong một số các giấy tờ tài liệu chất lượng, ví dụ như kaizen triết học đại diện bởi Imai (1986) và Châu Âu Trung tâm Nhật Bản (Colenso, 2000; Foster, 2000) đưa hoạt động theo nhóm nhỏ và vòng tròn QC là ưu tiên hàng đầu. Tổng số quản lý chất lượng toàn diện (TQM) và tổng số các hoạt động bảo trì hiệu quả được dựa trên tinh thần đồng đội (Oakland, 1993; Bamber et al., 1999). Peters và Waterman (1982) đề cập đến việc theo nhóm là một yếu tố quan trọng trong các công ty thành công nhất. Nonaka và Takeuchi (1995) thậm chí còn đề nghị "các hệ thống cấp bậc siêu văn bản" của một tổ chức, mà là dựa trên các đội. Ngoài ra, một khung khái niệm về sản xuất linh hoạt (Kidd, 1994) bao gồm đội ngũ làm việc như là một điều kiện tiên quyết cơ bản cho các mô hình sản xuất thế hệ tiếp theo. Hơn nữa, kiến thức quản lý và các nguyên tắc tổ chức học tập (Nonaka và Takeuchi, 1995; Senge, 1990) cho thấy rằng cá nhân là yếu tố cơ bản cho sự tương tác kiến thức. Trong khi cả hai đồng ý rằng học tập cá nhân là không thích hợp cho các tổ chức, trừ khi kiến thức đó được phổ biến thông qua các tổ chức nơi làm việc theo nhóm là công cụ cốt lõi cho sự phổ biến này. Scholtes et al. (1996) lập luận rằng một đội bóng nhanh hơn so với các cá nhân khi: các nhiệm vụ phức tạp; sáng tạo là cần thiết; con đường phía trước là không rõ ràng; sử dụng hiệu quả hơn các nguồn lực cần thiết; học hỏi nhanh là cần thiết; cam kết cao là mong muốn; việc thực hiện một kế hoạch đòi hỏi sự hợp tác của người khác; các nhiệm vụ của quá trình là chức năng chéo.