Central concepts[edit]Active learni

Central concepts[edit]
Active learning
The HighScope Curriculum emphasizes active participatory learning. Active learning means students have direct, hands-on experiences with people, objects, events, and ideas. Children's interests and choices are at the heart of the HighScope programs. They construct their own knowledge through interactions with the world and the people around them. In active learning settings, adults expand children's thinking with diverse materials and nurturing interactions.[2][non-primary source needed]
Learning environment
A HighScope school classroom is divided into well-defined interest areas that typically include a house area, art area, block area, toy area, and other areas that reflect the children's interests. Children are able to access all facilities independently as well as take some responsibility for use of these areas.
Daily routine
HighScope classrooms follow a predictable sequence of events called the daily routine. The daily routine in a HighScope classroom includes plan-do-review, small- and large-group times, outside time, transition times, and eating and resting times.[1][non-primary source needed]
Plan-do-review
A key component of the HighScope approach is the plan-do-review sequence. Children first plan what materials they want to work with, what they want to do, and whom they want to do it with (this can be done formally or informally in small groups). Once they have made a plan, however vague, of what they want to do, they can go and do it. Then, after this chosen worktime, the children discuss what they did and whether it was the same as, or different from, what they had planned.
Adult-child interaction
Shared control between adults and children is central to the HighScope Curriculum. In addition to sharing control, adults in a HighScope classroom participate in children's play, converse as partners with them, focus on children's strengths and offer them support, and encourage children's problem solving.[2][non-primary source needed]
Key developmental indicators
The HighScope Curriculum is organized into eight content areas: (1) approaches to learning; (2) language, literacy, and communication; (3) social and emotional development; (4) physical development and health; (5) mathematics; (6) science and technology; (7) social studies; and (8) creative arts. Within these content areas are 58 key developmental indicators (KDIs). The KDIs are statements of observable behaviors that define the important learning areas for young children. HighScope teachers keep these indicators in mind when they set up the learning environment and plan activities.[2][non-primary source needed]
Assessment
HighScope assesses children's development with comprehensive observations. HighScope teachers record daily anecdotes describing what children do and say. Several times a year, teachers review these anecdotes and rate each child using an assessment tool that is organized into six areas of development. These scores help the teachers design developmentally appropriate learning opportunities and can be used to explain children's progress during conferences. [1][non-primary source needed]
Conflict Resolution
HighScope has a six-step process that can be used to help children resolve conflicts that may arise during their day.
Step 1. Approach the situation calmly.
Observe the situation, approach the children with a calm voice, and sit with them on the floor. Stop any hurtful behavior if necessary.
Step 2. Acknowledge children’s feelings.
Describe the feeling you observe and the details of what you see.
Step 3. Gather information.
Ask open-ended questions, directing your questions to one child, then another.
Step 4. Restate the problem.
Based on what the children say, clarify the problem and check your statement with the children.
Step 5. Ask for ideas for solutions and choose one together.
Encourage children to talk to each other. Be prepared to give suggestions. When children arrive at a solution, restate it and check with them to make sure they are in agreement.
Step 6. Be prepared to give follow-up support.
Sometimes solutions need clarifying as the children begin to play again.
(Hohmann, Weikart, & Epstein, 2008)[non-primary source needed]

Results (Vietnamese) 1:

Khái niệm Trung tâm [sửa]Hoạt động học tậpChương trình giảng dạy HighScope nhấn mạnh học tập có sự tham gia tích cực. Hoạt động học tập có nghĩa là học sinh đã trực tiếp, bàn tay-trên kinh nghiệm với mọi người, các đối tượng, sự kiện và ý tưởng. Lợi ích và sự lựa chọn của trẻ em đang ở trung tâm của chương trình HighScope. Họ xây dựng kiến thức thông qua tương tác với thế giới và những người xung quanh họ. Trong cài đặt hoạt động học tập, người lớn mở rộng suy nghĩ với chất liệu đa dạng và nuôi dưỡng tương tác cho trẻ em. [2] [-chính nguồn cần thiết]Môi trường học tậpMột lớp học trường HighScope được chia thành các khu vực được xác định rõ lãi suất thông thường bao gồm một khu vực nhà, nghệ thuật tích, khối tích, đồ chơi khu vực và các khu vực khác phản ánh lợi ích của trẻ em. Trẻ em có thể truy cập vào tất cả các tiện nghi độc lập cũng như có một số trách nhiệm để sử dụng trong các lĩnh vực.Thói quen hàng ngàyHighScope lớp học theo một chuỗi dự đoán các sự kiện được gọi là thói quen hàng ngày. Những thói quen hàng ngày trong một lớp học HighScope bao gồm các kế hoạch do xem xét lại, nhỏ và lớn-nhóm thời gian, bên ngoài thời gian, thời gian chuyển tiếp, và ăn uống và nghỉ ngơi thời gian. [1] [-chính nguồn cần thiết]Kế hoạch làm bài đánh giáMột thành phần quan trọng của phương pháp tiếp cận HighScope là trình tự kế hoạch do xem xét lại. Trẻ em lần đầu tiên kế hoạch những vật liệu họ muốn làm việc với, những gì họ muốn làm và người mà họ muốn làm điều đó với (điều này có thể được thực hiện chính thức hoặc không chính thức trong các nhóm nhỏ). Một khi họ đã thực hiện một kế hoạch, Tuy nhiên mơ hồ, của những gì họ muốn làm gì, họ có thể đi và làm điều đó. Sau đó, sau thời gian làm việc được lựa chọn này, các em thảo luận về những gì họ đã làm và cho dù đó là giống như, hoặc khác nhau từ những gì họ đã có kế hoạch.Người lớn trẻ em tương tácCác điều khiển được chia sẻ giữa người lớn và trẻ em là trung tâm của chương trình giảng dạy HighScope. Ngoài việc chia sẻ quyền kiểm soát, người lớn trong một lớp học HighScope tham gia chơi trẻ, trò chuyện như các đối tác với họ, tập trung vào điểm mạnh của trẻ em và cung cấp cho họ hỗ trợ và khuyến khích trẻ em giải quyết vấn đề. [2] [-chính nguồn cần thiết]Chỉ số phát triển chínhChương trình giảng dạy HighScope được tổ chức thành tám khu vực nội dung: (1) phương pháp tiếp cận để học tập; (2) ngôn ngữ, biết và truyền thông; (3) xã hội và tình cảm phát triển; (4) phát triển thể chất và sức khỏe; (5) toán học; (6) khoa học và công nghệ; (7) khoa học xã hội; và nghệ thuật sáng tạo (8). Trong các lĩnh vực nội dung là 58 khóa chỉ số phát triển (KDIs). Các KDIs là các báo cáo quan sát hành vi xác định các lĩnh vực học tập quan trọng cho trẻ em. HighScope giáo viên nhớ những chỉ số khi họ thiết lập môi trường học tập và kế hoạch hoạt động. [2] [-chính nguồn cần thiết]Đánh giáHighScope đánh giá sự phát triển của trẻ em với các quan sát toàn diện. HighScope giáo viên ghi lại những giai thoại hàng ngày, mô tả những gì trẻ em làm và nói. Một vài lần một năm, giáo viên xem xét lại những giai thoại và tỷ lệ mỗi đứa trẻ bằng cách sử dụng một công cụ đánh giá mà được tổ chức thành sáu lĩnh vực phát triển. Những điểm giúp đỡ giáo viên thiết kế phaùt phù hợp cơ hội học tập và có thể được sử dụng để giải thích sự tiến bộ của trẻ em trong hội nghị. [1] [-chính nguồn cần thiết]Giải quyết xung độtHighScope có một quá trình bước 6 có thể được sử dụng để giúp trẻ giải quyết xung đột có thể phát sinh trong ngày của họ.Bước 1. Cách tiếp cận tình hình một cách bình tĩnh.Quan sát tình hình, tiếp cận trẻ em với một giọng nói bình tĩnh, và ngồi với họ trên sàn nhà. Ngăn chặn bất kỳ hành vi hại nếu cần thiết.Bước 2. Thừa nhận cảm xúc của trẻ em.Mô tả cảm giác bạn quan sát và các chi tiết của những gì bạn thấy.Bước 3. Thu thập thông tin.Đặt câu hỏi mở, chỉ đạo các câu hỏi của bạn cho một đứa trẻ, sau đó khác.Bước 4. Restate vấn đề.Dựa trên những gì các em nói, làm rõ các vấn đề và kiểm tra các tuyên bố của bạn với trẻ em.Bước 5. Yêu cầu cho các ý tưởng cho các giải pháp và chọn một với nhau.Khuyến khích trẻ em đến nói chuyện với nhau. Hãy sẵn sàng để đưa ra gợi ý. Khi trẻ em đến một giải pháp, restate nó và kiểm tra để đảm bảo rằng họ đang có trong thỏa thuận.Bước 6. Hãy sẵn sàng để cung cấp hỗ trợ tiếp theo.Đôi khi các giải pháp cần làm rõ khi các em bắt đầu để chơi một lần nữa.(Hohmann, Weikart và Epstein, 2008) [-chính nguồn cần thiết]

Results (Vietnamese) 2:

Khái niệm trung tâm [sửa]
nhập học
Chương trình học HighScope nhấn mạnh học tập có sự tham gia tích cực. Hoạt động học tập có nghĩa là sinh viên có trực tiếp, thực hành kinh nghiệm với mọi người, vật, sự kiện và ý tưởng. Lợi ích và sự lựa chọn của trẻ em tại trung tâm của các chương trình HighScope. Họ xây dựng kiến thức của mình thông qua tương tác với thế giới và những người xung quanh họ. Ở những nơi học tập tích cực, người lớn mở rộng suy nghĩ của trẻ em với chất liệu đa dạng và tương tác nuôi dưỡng. [2] [nguồn phi chính cần thiết]
Môi trường học tập
trong lớp học Một HighScope được chia thành các khu vực quan tâm cũng xác định rằng thường bao gồm một diện tích nhà, khu vực nghệ thuật, khối tích, khu vực đồ chơi, và các khu vực khác mà phản ánh lợi ích của trẻ em. Trẻ em có thể truy cập tất cả các cơ sở độc lập cũng như có một số trách nhiệm về việc sử dụng các khu vực này.
Hàng ngày thường xuyên
lớp học HighScope theo một trình tự có thể dự đoán các sự kiện được gọi là thói quen hàng ngày. Những thói quen hàng ngày trong một lớp học HighScope bao gồm kế hoạch-do-xét, lần vừa và lớn nhóm, thời gian bên ngoài, thời gian chuyển tiếp, và ăn uống và thời gian nghỉ ngơi. [1] [phi chính nguồn cần thiết]
Kế hoạch-do-xét
A thành phần quan trọng của cách tiếp cận HighScope là chuỗi kế hoạch-do-xét. Trẻ em đầu tiên có kế hoạch vật liệu gì họ muốn làm việc với, những gì họ muốn làm, và người mà họ muốn làm điều đó với (điều này có thể được thực hiện chính thức hoặc không chính thức trong các nhóm nhỏ). Một khi họ đã thực hiện một kế hoạch, tuy nhiên mơ hồ, những gì họ muốn làm, họ có thể đi và làm điều đó. Sau đó, sau khi WorkTime chọn này, các em thảo luận những gì họ đã làm và cho dù đó là giống như, hoặc khác, những gì họ đã lên kế hoạch.
Tương tác dành cho người lớn-con
chung kiểm soát giữa người lớn và trẻ em là trung tâm của các chương trình giảng dạy HighScope. Ngoài việc chia sẻ quyền kiểm soát, người lớn trong một lớp học HighScope tham gia vui chơi trẻ em, trò chuyện như những đối tác với họ, tập trung vào những điểm mạnh của trẻ em và cung cấp cho họ hỗ trợ và khuyến khích giải quyết vấn đề của trẻ em. [2] [nguồn cần thiết không chính]
chỉ số phát triển chính
Chương trình giảng dạy HighScope được tổ chức vào tám lĩnh vực nội dung: (1) các phương pháp học tập; (2) ngôn ngữ, văn học, và thông tin liên lạc; (3) phát triển xã hội và tình cảm; (4) phát triển thể chất và sức khỏe; (5) toán học; (6) Khoa học và công nghệ; (7) nghiên cứu xã hội; và (8) sáng tạo nghệ thuật. Trong các khu vực nội dung là 58 chỉ số phát triển chủ chốt (KDIs). Các KDIs là báo cáo của các hành vi quan sát để xác định các lĩnh vực học tập quan trọng đối với trẻ nhỏ. Giáo viên HighScope giữ các chỉ số này trong tâm trí khi họ thiết lập các hoạt động môi trường học tập và kế hoạch. [2] [nguồn phi chính cần thiết]
Đánh giá
HighScope đánh giá sự phát triển của trẻ em với các quan sát toàn diện. Giáo viên HighScope giai thoại hàng ngày ghi lại mô tả những gì em nói và làm. Một vài lần một năm, giáo viên xem lại những giai thoại và đánh giá từng con cách sử dụng một công cụ đánh giá được tổ chức thành sáu lĩnh vực phát triển. Các điểm này giúp giáo viên thiết kế các cơ hội học tập phát triển thích hợp và có thể được sử dụng để giải thích sự tiến bộ của trẻ em trong các hội thảo. [1] [nguồn phi chính cần thiết]
Giải quyết xung đột
HighScope có một quá trình sáu bước mà có thể được sử dụng để giúp các em giải quyết xung đột có thể phát sinh trong ngày của họ.
Bước 1. Cách tiếp cận tình hình một cách bình tĩnh.
Quan sát tình hình, tiếp cận với trẻ em với một giọng bình tĩnh, và ngồi với họ trên sàn nhà. Ngăn chặn bất kỳ hành vi gây tổn thương nếu cần thiết.
Bước 2. Thừa nhận cảm xúc của trẻ em.
Mô tả những cảm giác bạn quan sát và các chi tiết về những gì bạn nhìn thấy.
Bước 3. Thu thập thông tin.
Hãy hỏi những câu hỏi mở, chỉ đạo các câu hỏi của bạn để có một con, sau đó khác.
Bước 4. Nhắc lại vấn đề.
Dựa trên những gì các em nói, làm rõ các vấn đề và kiểm tra báo cáo của bạn với các em.
Bước 5. Xin ý tưởng cho các giải pháp và chọn một với nhau.
Khuyến khích trẻ nói chuyện với nhau. Hãy chuẩn bị để đề xuất kiến nghị. Khi trẻ em đến một giải pháp, xác định lại nó và kiểm tra với họ để chắc chắn rằng họ đang có trong thỏa thuận.
Bước 6. Hãy chuẩn bị để cung cấp cho hỗ trợ theo dõi.
Đôi khi các giải pháp cần được làm rõ như những đứa trẻ bắt đầu chơi một lần nữa.
(Hohmann, Weikart, & Epstein, 2008) [nguồn phi chính cần thiết]