Chapter 4 Recognizing Special Needs

Chapter 4 Recognizing Special Needs: Identification and
Assessment 109
Changing Philosophies and Practices 112
What Is the Process of Identification? 113
The Early Intervention Team 122
The Early Educator’s Responsibility as a Primary Observer of Children 124
Types of Observation Techniques 127
Determining the Focus of an Observation 129
Use of Standardized Tests with Young Children 131
Assessment within the Classroom 134
Situational Associated with Early Identification, Assessment, and Evaluation 138
Future Trends in Assessment of Young Children 140

Results (Thai) 1:

บทที่ 4 การจดจำความต้องการพิเศษ: รหัส และ ประเมิน 109 การเปลี่ยนแปลงปรัชญาและการปฏิบัติ 112 กระบวนการรหัสคืออะไร 113 ก่อนการแทรกแซงทีม 122 ในช่วงต้นประวัติผู้สอนและเป็นความรับผิดชอบเป็นแหล่งหลักของ 124 ชนิดของการสังเกตเทคนิค 127 กำหนดจุดเน้นของการสังเกต 129 ใช้มาตรฐานการทดสอบเด็ก 131 ประเมินภายในห้องเรียน 134 ในสถานการณ์ที่เกี่ยวข้อง กับรหัสต้น ประเมิน ประเมิน 138 แนวโน้มในอนาคตในการประเมินเด็ก 140

Results (Thai) 2:

บทที่ 4 การรับรู้ถึงความต้องการพิเศษ:
การจำแนกชนิดและการประเมิน109
เปลี่ยนปรัชญาและการปฏิบัติ 112
คืออะไรกระบวนการประจำตัวประชาชนหรือไม่ 113
ทีมแทรกแซง 122
ความรับผิดชอบต่อการศึกษาในช่วงต้นเป็นผู้สังเกตการณ์หลักของเด็ก 124
ประเภทของเทคนิคการสังเกต 127
กำหนดโฟกัสของการสังเกต 129
ใช้การทดสอบมาตรฐานที่มีเด็กเล็ก 131
การประเมินภายในห้องเรียน 134
สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการระบุก่อนการประเมิน และการประเมินผล 138
แนวโน้มในอนาคตในการประเมินเด็ก 140

Results (Thai) 3:

บทที่ 4 ตระหนักถึงความต้องการพิเศษ : การจำแนกและประเมิน 109

เปลี่ยนและการปฏิบัติปรัชญา 112
อะไรคือกระบวนการของประชาชน ? 113
ทีมการแทรกแซง 122
ช่วงต้นนักการศึกษาความรับผิดชอบในฐานะผู้สังเกตการณ์หลักของเด็ก 124

กำหนดประเภทของเทคนิคแต่เน้นการสังเกต 129
การสังเกตการใช้แบบทดสอบมาตรฐานกับเด็ก 131
การประเมินภายในห้องเรียน 134
สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับประชาชน ก่อนการประเมิน การประเมินและ 138
แนวโน้มในอนาคตในการประเมินเด็ก 140