The grammar-translation method is "

The grammar-translation method is "a way of studying a language that approaches the language first through detailed analysis of its grammar rules, followed by application of this knowledge to the task of translating sentences and texts into and out of the target language" (Richards, 2001, p. 5). According to the grammar-translation method, reading and writing are the main focus, while listening and speaking are not emphasized. Vocabulary is taught using bilingual word lists, grammar is taught deductively, and the student's native language is the medium for instruction (Richards, 2001).
The direct method proposes that a foreign language should be learned the way children learn their first language, or the way children being transferred to another country acquire a second language naturally and without great difficulty (Rivers, 1968). Foreign language learning, therefore, must be natural, and language should be taught without translation and without the use of the learner's native language. Instead, it should be taught through demonstration and action. Grammar should be taught inductively, and speaking and listening should be developed in small and intensive classes (Richards, 2001).

Results (Vietnamese) 1:

Phương pháp ngữ pháp dịch là "một cách học tập một ngôn ngữ phương pháp tiếp cận là ngôn ngữ đầu tiên thông qua các phân tích chi tiết của các quy tắc ngữ pháp, tiếp theo các ứng dụng của kiến thức này là nhiệm vụ của dịch câu và văn bản vào và ra khỏi ngôn ngữ mục tiêu" (Richards, năm 2001, trang 5). Theo phương pháp dịch thuật ngữ pháp, đọc và viết là tâm điểm chính, trong khi nghe và nói không được nhấn mạnh. Từ vựng được giảng dạy bằng cách sử dụng danh sách từ song ngữ, ngữ pháp dạy deductively và ngôn ngữ mẹ đẻ của học sinh là phương tiện để được hướng dẫn (Richards, 2001).Phương pháp trực tiếp đề xuất một ngôn ngữ nước ngoài nên được học được cách trẻ em học ngôn ngữ đầu tiên của họ, hoặc cách trẻ em được chuyển đến một nước khác có được một ngôn ngữ thứ hai tự nhiên và không có nhiều khó khăn (sông, 1968). Ngôn ngữ nước ngoài học tập, do đó, phải được tự nhiên, và ngôn ngữ nên được giảng dạy mà không có bản dịch và không sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ của người học. Thay vào đó, nó cần được dạy thông qua các cuộc biểu tình và hành động. Ngữ pháp nên được giảng dạy ăngten, và nói và nghe nên được phát triển trong các lớp học nhỏ và chuyên sâu (Richards, 2001).

Results (Vietnamese) 2:

Các phương pháp ngữ pháp-dịch "một cách nghiên cứu một ngôn ngữ nào tiếp cận ngôn ngữ đầu tiên thông qua phân tích chi tiết các quy tắc ngữ pháp của nó, tiếp theo là áp dụng kiến thức này để các nhiệm vụ dịch các câu và văn bản vào và ra của các ngôn ngữ mục tiêu" (Richards , 2001, p. 5). Theo phương pháp ngữ pháp dịch thuật, đọc và viết là trọng tâm chính, trong khi nghe và nói không được nhấn mạnh. Từ vựng được dạy cách sử dụng danh sách từ ngữ, ngữ pháp được dạy suy luận, và ngôn ngữ mẹ đẻ của học sinh là phương tiện để được hướng dẫn (Richards, 2001).
Các phương pháp trực tiếp đề xuất rằng một ngôn ngữ nước ngoài nên được học cách trẻ em học ngôn ngữ đầu tiên của họ, hoặc cách trẻ em được chuyển đến nước khác có được một ngôn ngữ thứ hai một cách tự nhiên và không có khó khăn rất lớn (Rivers, 1968). Học ngôn ngữ nước ngoài, do đó, phải được tự nhiên, và ngôn ngữ nên được dạy mà không có dịch và không có việc sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ của người học. Thay vào đó, nó cần phải được dạy thông qua các cuộc biểu tình và hành động. Ngữ pháp cần phải được dạy một cách quy nạp, và nói và nghe nên được phát triển trong các lớp học nhỏ và thâm canh (Richards, 2001).