structured and unstructured learnin

structured and unstructured learning, and blending different combinations
of the above.
Sylvestre (2004) goes further to suggest a number of ingredients to
be blended in the process of learning. These ingredients are divided into
three categories which are the synchronized physical formats that include
classroom instruction, on sight training and hands-on worksheets and
exercises; synchronized online formats which involve virtual classrooms,
virtual mentoring, and live web seminars; and non synchronous selfpaced formats which involve web/CD-ROM courseware, recorded live
events and videos, simulations, on demand searchable knowledge portals,
and chat/discussion tools.

Results (Arabic) 1:

تعلم منظم وغير منظم، ومزج تركيبات مختلفة ما ورد أعلاه.سيلفستر (2004) يذهب إلى أبعد اقتراح عدد من المكونات إلى مزج عملية التعلم. وتنقسم هذه المكونات ثلاث فئات هي الأشكال المادية المتزامنة التي تشمل التدريس في الفصول الدراسية، في مشهد التدريب والتدريب العملي على أوراق العمل و تمارين؛ مزامنة الأشكال عبر الإنترنت التي تشمل الصفوف الدراسية الافتراضية، التوجيه الظاهري، والحلقات الدراسية ويب حية؛ ويعيش سيلفباسيد غير متزامن مع الأشكال التي تنطوي على كورس ويب/المضغوطة، سجلت الأحداث، وأشرطة الفيديو، المحاكاة، على بوابات المعرفة للبحث في الطلب، وأدوات دردشة/المناقشة.

Results (Arabic) 2:

التعلم المنظم وغير المنظم، ومجموعات مختلفة المزج
ما سبق.
سيلفستر (2004) يذهب إلى أبعد إلى اقتراح عدد من المكونات ل
يتم مزجه في عملية التعلم. وتنقسم هذه المكونات إلى
ثلاث فئات التي هي متزامنة الأشكال المادية التي تشمل
التدريس في الفصول الدراسية، على التدريب البصر والتدريب العملي على أوراق العمل و
التدريبات. تزامن الأشكال على الانترنت والتي تنطوي على الفصول الافتراضية،
والتوجيه الظاهري، وحلقات نقاشية على الإنترنت الحية. وغير متزامن selfpaced الأشكال التي تنطوي على المناهج التعليمية على شبكة الإنترنت / CD-ROM، وسجلت الحية
الأحداث وأشرطة الفيديو، والمحاكاة، على الطلب بوابات المعرفة للبحث،
والدردشة / أدوات المناقشة.