They had objective of this paper is

They had objective of this paper is an defined as several individuals coming together to create value in a product or service for a period of 15 weeks. These teams may be working on behave of a outside client or as a group convened to develop a specific class project. Undergraduate learners when placed in teams can learn best when they are actively involved in the process. Researchers report that, regardless of the subject matter, learners working in small groups tend to learn more of what is taught and retain it longer than when the same content is presented in other instructional formats. Learners who work in collaborative groups also appear more satisfied with their classes. (Sources: Beckman, 1990; Chickering and Gamson, 1991; Collier, 1980; Cooper and Associates, 1990; Goodsell, Maher, Tinto, and Associates, 1992; Johnson and Johnson, 1989; Johnson, Johnson, and Smith, 1991; Kohn, 1986; McKeachie, Pintrich, Lin and Smith, 1986; Slavin, 1980, 1983; Whitman, 1988) Various names have been given to this form of instruction, and there are some distinctions among these: learning communities, collaborative learning, collective learning, cooperative learning, peer learning, peer teaching, reciprocal learning, team learning, study circles, study groups, and work groups. But all in all, there are three general types of group work: informal learning groups, formal learning groups, and study teams.

Results (Thai) 1:

พวกเขามีวัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้ได้รับการกำหนดให้เป็นบุคคลที่หลายมารวมกันเพื่อสร้างมูลค่าในสินค้าหรือบริการเป็นเวลา 15 สัปดาห์ ทีมเหล่านี้อาจจะทำงานบนประพฤติของลูกค้าภายนอกหรือเป็นกลุ่มประชุมในการพัฒนาโครงการระดับที่เฉพาะเจาะจง ผู้เรียนระดับปริญญาตรีเมื่ออยู่ในทีมที่สามารถเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนักวิจัยรายงานว่าไม่คำนึงถึงเรื่องการเรียนการทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ มีแนวโน้มที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมในสิ่งที่สอนและเก็บรักษาได้นานขึ้นกว่าเมื่อเนื้อหาเดียวกันจะนำเสนอในรูปแบบการเรียนการสอนอื่น ๆ ผู้เรียนที่ทำงานในกลุ่มความร่วมมือนี้ยังปรากฏความพึงพอใจมากขึ้นกับการเรียนของพวกเขา (แหล่งที่มา: เบคค์ 1990; Chickering และ gamson 1991; ถ่านหิน, 1980;cooper และผู้ร่วมงาน 1990; Goodsell, เฮอร์ Tinto และผู้ร่วม, 1992; จอห์นสันและจอห์นสัน, 1989; จอห์นสัน, จอห์นสันและสมิ ธ 1991; โคห์น, 1986; McKeachie, Pintrich, lin และ smith, 1986; Slavin, 1980 1983; วิทแมน, 1988) ชื่อต่างๆได้ถูกมอบให้กับรูปแบบของการเรียนการสอนนี้และมีความแตกต่างบางอย่างในหมู่เหล่านี้ชุมชนการเรียนรู้การเรียนรู้ร่วมกันเรียนรู้ร่วมกันการเรียนแบบร่วมมือการเรียนรู้แบบการเรียนการสอนแบบการเรียนรู้ซึ่งกันและกันในการเรียนรู้ของทีมวงการการศึกษากลุ่มการศึกษาและการทำงานกลุ่ม แต่ในทุกมีสามประเภททั่วไปของการทำงานเป็นกลุ่ม: กลุ่มทางการเรียนรู้กลุ่มการเรียนรู้อย่างเป็นทางการและทีมงานการศึกษา

Results (Thai) 2:

มีวัตถุประสงค์ของกระดาษถูกกำหนดเป็นบุคคลต่าง ๆ มารวมกันเพื่อสร้างมูลค่าในผลิตภัณฑ์หรือบริการในระยะเวลา 15 สัปดาห์ กลุ่มคนเหล่านี้อาจทำงานในลักษณะ ของไคลเอนต์ภายนอก หรือ เป็นกลุ่ม convened เพื่อพัฒนาโครงการเฉพาะคลาส เรียนปริญญาตรีเมื่ออยู่ในทีมสามารถเรียนดีที่สุดเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการ นักวิจัยรายงานว่า ไม่เรื่อง เรียนทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ มักจะ เรียนรู้มากกว่าที่จะสอน และรักษานานกว่าเมื่อเนื้อหาเดียวกันจะแสดงในรูปแบบการเรียนการสอนอื่น ๆ คนทำงานในกลุ่มร่วมกันยังปรากฏความพึงพอใจกับระดับชั้นของตนด้วย (แหล่งข้อมูล: Beckman, 1990 Chickering และ Gamson, 1991 กำลังขุดถ่านหิน 1980 คูเปอร์และสมาคม 1990 Goodsell มาฮิร Tinto และ สมาคม 1992 จอห์นสันและจอห์นสัน 1989 จอห์นสัน จอห์นสัน และสมิ ธ 1991 Kohn, 1986 McKeachie, Pintrich หลิน และสมิ ธ 1986 Slavin, 1980, 1983 Whitman, 1988) ชื่อต่าง ๆ ได้รับการสอนแบบนี้ และมีความบางในหมู่เหล่านี้: การเรียนรู้ชุมชน เรียนรู้ร่วมกัน การเรียน รู้รวม เรียนรู้แบบมีส่วนร่วม เพื่อนเรียน เพียร์สอน เรียนรู้ซึ่งกันและกัน เรียนรู้ทีม วงการศึกษา กลุ่มศึกษา และงานกลุ่ม แต่หมด มีอยู่สามประเภททั่วไปกลุ่มงาน: กลุ่ม กลุ่มการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ และทีมศึกษาการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการ

Results (Thai) 3:

พวกเขามีวัตถุประสงค์ของเอกสารนี้เป็นที่ได้รับการกำหนดเป็นผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายหลายแห่งมารวมตัวกันเพื่อสร้างคุณค่าใน ผลิตภัณฑ์ หรือบริการที่เป็นระยะเวลา 15 สัปดาห์ ทีมเหล่านี้อาจเป็นการทำงานที่ทำงานอยู่ทางด้านนอกของเครื่องลูกข่ายหรือเป็นกลุ่มที่ประชุมคณะกรรมการในการพัฒนาโครงการระดับ First Class ที่ระบุ ผู้เรียนระดับปริญญาตรีเมื่อวางอยู่ในทีมสามารถเรียนรู้ที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีส่วนเกี่ยวข้องกับกระบวนการที่ได้นักวิจัยรายงานว่าไม่ว่าจะเป็นเรื่องของการทำงานเรื่องนี้ผู้เรียนในกลุ่มขนาดเล็กมีแนวโน้มที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมในสิ่งที่เป็นผู้สอนและเก็บไว้ได้นานขึ้นกว่าเมื่อเนื้อหาเดียวกันได้รับการนำเสนอในรูปแบบสอนอื่นๆ ผู้เรียนที่ทำงานในกลุ่มการทำงานร่วมกันยังปรากฏมากกว่าพอใจกับชั้นเรียนของพวกเขา (แหล่ง Beckman 1990 chickering และ gamson 1991 COLLIER BOULEVARD ห้อง 1980คูเปอร์และผู้ที่เกี่ยวข้องกับ, 1990 ; goodsell , maher , tinto ,และผู้ที่เกี่ยวข้องกับ, 1992 ; Johnson และ Johnson , 1989 ,จอห์นสัน,จอห์นสัน,และสมิธ, 1991 ;เชียนสัญญาระหว่าง, 1986 ; mckeachie , pintrich , Lin Monastery และสมิธ, 1986 ; slavin , 1980 , 1983 , Whitman , 1988 )ชื่อต่างๆได้รับการรูปแบบของการเรียนการสอนและมีบางคนจำแนกความแตกต่างระหว่างนี้:การเรียนรู้ชุมชน,การทำงานร่วมกันการเรียนรู้,การเรียนรู้ร่วมกัน,การเรียนการสอนความร่วมมือการเรียนรู้การเรียนการสอนแบบ Peer to Peer การเรียนรู้ซึ่งกันและกันการเรียนรู้การศึกษากลุ่มทีมงานเป็นวงกลมและกลุ่มงานการศึกษา. แต่ทั้งหมดมีสาม ประเภท ทั่วไปของการทำงานกลุ่มผู้การเรียนรู้ในแบบซึ่งไม่เป็นทางการกลุ่มการเรียนรู้อย่างเป็นทางการและทีมการศึกษา.