Dweck and her collaborators began s

Dweck and her collaborators began studying how individuals unknowingly (or implicitly) assess their own intelligence and abilities through interaction and interpretation of their environment. These assessments ultimately influence the individual's goals, motivations, behaviors, and self-esteem. The researchers began by looking at students who were highly motivated to achieve, and students who were not. They noticed that the highly motivated students thrived in the face of challenge while the other students quit or withdrew from their work, but critically, a student's raw intelligence did not predict whether a student was highly motivated or not.[2] Rather, they discovered that these two groups of students held different beliefs (or implicit theories) about intelligence, which affected their classroom performance

Results (Thai) 1:

Dweck และผู้ร่วมงานของเธอเริ่มศึกษาว่าบุคคลโดยไม่รู้ตัว (หรือนัยไป) ประเมินตนเองปัญญาและความสามารถในการโต้ตอบและตีความสิ่งแวดล้อมของพวกเขา ประเมินความพร้อมสุดอิทธิพลของบุคคลเป้าหมาย โต่ง พฤติกรรม และนับถือตนเอง นักวิจัยเริ่ม โดยผู้เรียนที่มีแรงจูงใจเพื่อให้บรรลุสูง และนักเรียนที่ไม่ พวกเขาสังเกตเห็นว่า นักเรียนมีความการฟื้นตัวหน้าท้าทายในขณะที่นักเรียนคนอื่น ๆ เลิก หรือต้องถอนตัวออกจากการทำงานของพวกเขา แต่มิ ปัญญาดิบของนักเรียนได้ไม่ทายว่า นักเรียนมีแรงจูงใจสูง หรือไม่[2] แทน พวกเขาพบว่า กลุ่มนักเรียนเหล่านี้สองจัดความเชื่อแตกต่างกัน (หรือทฤษฎีนัย) เกี่ยวกับปัญญา ซึ่งได้รับผลกระทบประสิทธิภาพของห้องเรียน

Results (Thai) 2:

Dweck และทำงานร่วมกันของเธอเริ่มศึกษาวิธีบุคคลที่ไม่รู้ (หรือโดยปริยาย) ประเมินความฉลาดของตัวเองและความสามารถผ่านการมีปฏิสัมพันธ์และการตีความของสภาพแวดล้อมของพวกเขา การประเมินเหล่านี้ในที่สุดมีผลต่อเป้าหมายของแต่ละคนแรงจูงใจพฤติกรรมและความนับถือตนเอง นักวิจัยเริ่มต้นด้วยการมองไปที่นักเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจอย่างมากที่จะประสบความสำเร็จและนักเรียนที่ไม่ได้ พวกเขาสังเกตเห็นว่านักเรียนมีแรงจูงใจสูงเติบโตในใบหน้าของความท้าทายในขณะที่นักเรียนคนอื่น ๆ เลิกหรือถอนตัวออกจากการทำงานของพวกเขา แต่วิกฤตปัญญาดิบของนักเรียนไม่ได้คาดการณ์ว่านักเรียนได้รับแรงจูงใจสูงหรือไม่. [2] แต่พวกเขาค้นพบ ว่าทั้งสองกลุ่มของนักเรียนที่แตกต่างกันจัดขึ้นความเชื่อ (หรือทฤษฎีนัย) เกี่ยวกับหน่วยสืบราชการลับซึ่งได้รับผลกระทบการเรียนของพวกเขา

Results (Thai) 3:

dweck และผู้ร่วมงานของเธอเริ่มศึกษาวิธีการที่บุคคลที่โดยไม่รู้ตัว ( หรือโดยปริยาย ) ประเมินตนเองสติปัญญาและความสามารถผ่านการปฏิสัมพันธ์และการตีความของสภาพแวดล้อมของพวกเขา การประเมินเหล่านี้ในที่สุดจะมีผลต่อเป้าหมายของแต่ละบุคคล แรงจูงใจ พฤติกรรม และการเห็นคุณค่าในตนเอง . นักวิจัยเริ่มต้นโดยดูที่นักเรียนมีแรงจูงใจสูงที่จะบรรลุผลและนักเรียนที่ไม่ พวกเขาสังเกตเห็นว่านักเรียนมีแรงจูงใจสูงเติบโตในใบหน้าของความท้าทาย ในขณะที่นักเรียนคนอื่นเลิกหรือลาออกจากงานของพวกเขา แต่วิกฤตปัญญาดิบของนักเรียนไม่ได้ทำนายว่านักเรียนมีแรงจูงใจสูงหรือไม่ [ 2 ] ค่อนข้างพวกเขาพบว่าทั้งสองกลุ่มของนักศึกษาที่ถือความเชื่อที่แตกต่างกัน ( หรือทฤษฎีระบบ ) เกี่ยวกับสติปัญญา ซึ่งมีผลต่อประสิทธิภาพของห้องเรียน