The levels are sequential. To arriv

The levels are sequential. To arrive at any level above
level 0, students must move through all prior levels. To
move through a level means that one has experienced
geometric thinking appropriate for that level and has cre-
ated in one’s own mind the types of objects or relation-
ships that are the focus of thought at the next level.
Skipping a level rarely occurs.
2. The levels are not age-dependent in the sense of the
developmental stages of Piaget. A third grader or a high
school student could be at level 0. Indeed, some students
and adults remain forever at level 0, and a significant
number of adults never reach level 2. But age is certainly
related to the amount and types of geometric experiences
that we have. Therefore, it is reasonable for all children
in the K–2 range to be at level 0, as well as the majority
of children in grades 3 and 4.
3. Geometric experience is the greatest single factor influ-
encing advancement through the levels. Activities that
permit children to explore, talk about, and interact with
content at the next level, while increasing their experi-
ences at their current level, have the best chance of
advancing the level of thought for those children.

Results (Vietnamese) 1:

Các đơn vị được tuần tự. Để đi đến bất kỳ mức độ nào nêu trênmức 0, học sinh phải di chuyển qua tất cả các cấp trước. Đểdi chuyển qua một có nghĩa là mức độ mà một trong những đã có kinh nghiệmtư duy hình học thích hợp cho cấp đó và có cre-ated tại một trong những của riêng tâm các loại của các đối tượng hoặc các mối quan hệ-con tàu là tâm điểm của tư tưởng ở cấp độ tiếp theo.Bỏ qua một mức độ hiếm khi xảy ra.2. các cấp là không phụ thuộc vào tuổi trong ý nghĩa của cácgiai đoạn phát triển của Piaget. Một học sinh lớp thứ ba hoặc caohọc sinh có thể ở mức 0. Thật vậy, một số sinh viênvà người lớn vẫn mãi mãi ở mức 0, và một điều quan trọngsố lượng người lớn không bao giờ đạt được cấp độ 2. Nhưng chắc chắn là tuổiliên quan đến số lượng và loại hình học kinh nghiệmrằng chúng tôi có. Vì vậy, nó là hợp lý cho tất cả trẻ emtrong dãy K-2 ở mức 0, cũng như phần lớncủa trẻ em ở lớp 3 và 4.3. hình kinh nghiệm là những vĩ đại nhất yếu tố nào influ-encing các tiến bộ thông qua các cấp. Các hoạt động màcho phép trẻ em để khám phá, nói về, và tương tác vớinội dung ở cấp độ tiếp theo, trong khi tăng của experi-ences ở mức hiện tại của họ, có cơ hội tốt nhấttiến độ suy nghĩ cho những trẻ em.

Results (Vietnamese) 2:

Các cấp là tuần tự. Để đi đến cấp độ nào ở trên
mức 0, các học sinh phải di chuyển qua tất cả các cấp độ trước. Để
di chuyển qua một mức độ có nghĩa là ai có kinh nghiệm
tư duy thích hợp hình học cho cấp đó và có cre-
ated trong tâm trí của chính mình các loại đối tượng hoặc mối quan hệ
tàu là tâm điểm của tư duy ở cấp độ tiếp theo.
Bỏ qua một mức độ hiếm khi xảy ra.
2. Các cấp không phụ thuộc vào tuổi trong ý nghĩa của
giai đoạn phát triển của Piaget. Một học sinh lớp thứ ba hoặc cao
học sinh trung học có thể ở mức 0. Thật vậy, một số sinh viên
và người lớn vẫn mãi mãi ở mức 0, và đáng kể
số người lớn không bao giờ đạt đến cấp độ 2.
Nhưng tuổi tác chắc chắn là có liên quan đến số lượng và loại hình học kinh nghiệm
mà chúng tôi có. Vì vậy, nó là hợp lý cho tất cả các trẻ em
trong khoảng K-2 để được ở mức 0, cũng như phần lớn
các học sinh từ lớp 3 và 4.
3. kinh nghiệm hình học là yếu tố duy nhất influ-
diện mạo tiến bộ thông qua các cấp. Các hoạt động đó
cho phép trẻ em khám phá, nói về, và tương tác với
nội dung ở các cấp độ tiếp theo, trong khi tăng nghiệm của họ
những trải ở mức hiện tại của mình có cơ hội tốt nhất
tiến độ của tư tưởng đối với những người trẻ. Kinh nghiệm hình học là yếu tố duy nhất influ- lớn đến diện mạo tiến bộ thông qua các cấp. Các hoạt động đó cho phép trẻ em khám phá, nói về, và tương tác với nội dung ở các cấp độ tiếp theo, trong khi tăng nghiệm của họ những trải ở mức hiện tại của mình có cơ hội tốt nhất tiến độ của tư tưởng đối với những người trẻ. Kinh nghiệm hình học là yếu tố duy nhất influ- lớn đến diện mạo tiến bộ thông qua các cấp. Các hoạt động đó cho phép trẻ em khám phá, nói về, và tương tác với nội dung ở các cấp độ tiếp theo, trong khi tăng nghiệm của họ những trải ở mức hiện tại của mình có cơ hội tốt nhất tiến độ của tư tưởng đối với những người trẻ.

Results (Vietnamese) 3:

Ngang là liên tục.Đến bất cứ cấp trên.0 độ, học sinh phải vượt qua tất cả các cấp trước đó.ÊQua một mức độ di chuyển có nghĩa là một người từng trải qua.Suy nghĩ cho phù hợp mức độ hình học, đường sắt...Và ở trong đầu của mình phản đối hay mối quan hệ kiểu...Đó là tàu ở dưới một cấp vấn đề tư tưởng.Bỏ qua một mức độ ít khi xảy ra.2.Tầng này nhận thức là không phụ thuộc vào độ tuổi giai đoạn phát triển.Lớp thứ ba hay cao.Sinh viên của trường có thể ở mức 0.Trên thực tế, một số sinh viên.Người lớn vẫn giữ ở mức 0, sốSố lượng người lớn không bao giờ đạt đến trình độ 2.Nhưng thời gian là chắc chắn.Với kinh nghiệm về số lượng và loại hình họcChúng ta có.Vì vậy, đây là tất cả trẻ em là hợp lý.Trong phạm vi ở K - 2 là số 0 độ, và hầu hếtLớp 3 và lớp 4 đứa con.3.Hình học có kinh nghiệm là yếu tố ảnh hưởng lớn nhất của đơn...Qua các cấp mọi thứ tiến bộ.Hoạt độngCho phép trẻ em khám phá, nói chuyện và tương tác.Ở dưới một cấp nội dung, đồng thời gia tăng kinh nghiệm của họ.Ở mức độ hiện tại để xem, có cơ hội tốt nhấtMức tăng của trẻ em đang suy nghĩ.