throughout adolescence. Reflectiven

throughout adolescence. Reflectiveness does not occur much before early adolescence when adolescents first become able to think about thinking, and with this, about the self (Neimark, 1982).
Adolescents' sense of their distinctness from others decreases with age. Chapter 6 reviewed developmental changes in friendships that parallel this diminished sense of distinctness. Recall that the capacity for intimacy is necessary before adolescents can develop the emotional closeness with others that will enable them to experience their commonalities with others. Usually adolescents do not develop a capacity for this type of intimacy until mid- to late adolescence.
The Process of Identity Consolidation
Prior to adolescence, children's identities reflect a simple identification with par-ents: they uncritically take on the behaviors and ways of their mothers and fathers. Adolescents move beyond the identity organizations they had as children by synthesizing elements of their earlier identity into a new whole, one that bears the personal stamp of their own interests, values, and choices. This process is termed identity formation, and involves individuation (see Chapter 5). Although the process begins in early adolescence, adolescents do not consolidate these changes until late adolescence or even early adulthood when choices about jobs, college, and relationships force identity issues to a head. Identity, for Erikson, derives from, as well as directs, the adolescent's commitment to occupational, religious, political, and gender roles and values. Parents contribute to this process too, of course, and, as the quotes in Box 10.2 indicate, hindsight is often better than one's perspective at the time.
James Marcia (1966, 1988) distinguishes several ways by which adolescents arrive at the roles and values that define their identities (see Chapter 5). Alternate paths lead to commitment; adolescents can either search for what fits them best, or they can forego making any choices and be guided by their parents' values. The first alternative results in the ego reorganization that Erikson characterizes as identity formation; the second leaves parental identifications unchallenged and unchanged. The former characterizes identity-achieved adolescents, the latter identity-foreclosed ones (Kroger. 1988)
Conversely, alternate paths can lead to noncommitment. Some adolescents begin to evaluate life options but don't close off certain possibilities because the decisions are too momentous to risk making a mistake; as a result, they remain uncommitted to any path. Others remain uncommitted for the opposite reason: failure to see the importance of choosing one option over any other. The first adolescents are in moratorium; the second are identity:diffused. Even though moratorium adolescents begin to question parental ways, like foreclosed adolescents, they ultimately do not challenge parental identifications: They don't risk making a wrong choice. Identity-diffined adolescents also fail to challenge earlier identifications

Results (Indonesian) 1:

sepanjang masa remaja. Reflectiveness tidak terjadi jauh sebelum awal masa remaja ketika remaja menjadi mampu berpikir tentang pemikiran, dan dengan ini, tentang diri (Neimark, 1982).Remaja rasa mereka kekhasannya dari orang lain menurun dengan usia. Bab 6 meninjau perubahan dalam persahabatan yang paralel rasa berkurang kekhasannya. Ingat bahwa kemampuan untuk keintiman diperlukan sebelum remaja dapat mengembangkan kedekatan emosional dengan orang lain yang akan memungkinkan mereka untuk mengalami kesamaan mereka dengan orang lain. Biasanya remaja tidak mengembangkan kapasitas untuk jenis keintiman sampai pertengahan hingga akhir remaja.Proses konsolidasi identitasSebelum masa remaja, anak-anak identitas mencerminkan identifikasi yang sederhana dengan par-ents: mereka kritis mengambil perilaku dan cara mereka ibu dan ayah. Remaja bergerak di luar organisasi identitas mereka memiliki sebagai anak-anak oleh mensintesis unsur-unsur identitasnya sebelumnya menjadi utuh, baru yang beruang Cap pribadi mereka sendiri kepentingan, nilai-nilai dan pilihan. Proses ini disebut identitas pembentukan, dan melibatkan menjadi individu (Lihat Bab 5). Meskipun proses dimulai pada awal masa remaja, remaja tidak menggabungkan perubahan tersebut sampai masa remaja akhir atau bahkan awal masa dewasa Kapan pilihan tentang pekerjaan, kuliah, dan hubungan memaksa isu-isu identitas ke kepala. Identitas, untuk Erikson, berasal dari, serta mengarahkan, remaja komitmen terhadap kerja, agama, politik, dan gender peran dan nilai. Orang tua yang berkontribusi terhadap proses ini juga, tentu saja, dan, sebagai tanda kutip di kotak 10.2 menunjukkan, belakang sering lebih baik dari perspektif seseorang pada saat.James Marcia (1966, 1988) membedakan beberapa cara dengan mana remaja tiba di peran dan nilai yang menentukan identitas mereka (Lihat Bab 5). Alternatif jalan yang menuju ke komitmen; remaja dapat baik mencari apa sesuai mereka yang terbaik, atau mereka dapat mengorbankan membuat pilihan apapun dan dipandu oleh nilai-nilai orang tua mereka. Alternatif pertama hasil dalam reorganisasi ego yang mencirikan Erikson sebagai identitas pembentukan; identifikasi orang tua kedua daun tak tertandingi dan tidak berubah. Mantan mencirikan remaja mencapai identitas, identitas yang terakhir-tertutup yang (Kroger. 1988)Sebaliknya, jalur alternatif dapat menyebabkan noncommitment. Beberapa remaja mulai mengevaluasi pilihan hidup tetapi tidak menutup kemungkinan tertentu karena keputusan terlalu penting untuk risiko membuat kesalahan; sebagai akibatnya, mereka tetap tidak terikat untuk setiap jalan. Lain tetap tidak terikat untuk alasan yang berlawanan: kegagalan untuk melihat pentingnya memilih salah satu pilihan atas yang lain. Remaja pertama di moratorium; yang kedua adalah identitas: menyebar. Meskipun moratorium remaja mulai cara orangtua pertanyaan, seperti gadaian remaja, mereka akhirnya tidak menantang orangtua mengurusinya: mereka tidak risiko membuat pilihan yang salah. Identitas-diffined remaja juga gagal untuk menantang mengurusinya sebelumnya

Results (Indonesian) 2:

seluruh remaja. Reflectiveness tidak terjadi banyak sebelum awal masa remaja ketika remaja pertama menjadi mampu berpikir tentang pemikiran, dan dengan ini, tentang diri (Neimark, 1982).
Rasa Remaja 'keunikan mereka dari orang lain menurun dengan usia. Bab 6 Ulasan perubahan perkembangan pada persahabatan yang sejajar rasa berkurang ini keunikan. Ingat bahwa kapasitas untuk keintiman diperlukan sebelum remaja dapat mengembangkan kedekatan emosional dengan orang lain yang akan memungkinkan mereka untuk mengalami kesamaan mereka dengan orang lain. . Biasanya remaja tidak mengembangkan kapasitas untuk jenis keintiman sampai pertengahan sampai akhir masa remaja
Proses Konsolidasi Identitas
Sebelum remaja, identitas anak-anak mencerminkan identifikasi sederhana dengan par-Ent: mereka tidak kritis mengambil perilaku dan cara ibu mereka dan ayah. Remaja bergerak di luar organisasi identitas mereka sebagai anak-anak oleh sintesis unsur identitas mereka sebelumnya menjadi satu kesatuan yang baru, yang menanggung cap pribadi mereka sendiri kepentingan, nilai-nilai, dan pilihan. Proses ini disebut pembentukan identitas, dan melibatkan individuasi (lihat Bab 5). Meskipun proses dimulai pada awal masa remaja, remaja tidak mengkonsolidasikan perubahan ini sampai akhir masa remaja atau bahkan dewasa awal ketika pilihan tentang pekerjaan, kuliah, dan isu-isu identitas hubungan kekuatan untuk kepala. Identitas, untuk Erikson, berasal dari, serta mengarahkan, komitmen remaja untuk kerja, agama, politik, dan peran gender dan nilai-nilai. Orang tua berkontribusi untuk proses ini juga, tentu saja, dan, sebagai kutipan di Box 10.2 menunjukkan, belakang sering lebih baik daripada perspektif seseorang pada saat itu.
James Marcia (1966, 1988) membedakan beberapa cara dengan mana remaja tiba di peran dan nilai-nilai yang mendefinisikan identitas mereka (lihat Bab 5). Jalur alternatif menyebabkan komitmen; remaja dapat baik mencari apa yang cocok bagi mereka yang terbaik, atau mereka dapat mengorbankan membuat setiap pilihan dan dipandu oleh nilai-nilai orang tua mereka. Hasil alternatif pertama dalam reorganisasi ego yang Erikson mencirikan sebagai pembentukan identitas; kedua daun identifikasi orangtua tertandingi dan tidak berubah. Mantan ciri remaja identitas-dicapai, yang identitas-diambil alih terakhir (Kroger. 1988)
Sebaliknya, jalur alternatif dapat menyebabkan ketidakberpihakkan. Beberapa remaja mulai mengevaluasi pilihan-pilihan hidup, tetapi tidak menutup kemungkinan tertentu karena keputusan terlalu penting untuk risiko membuat kesalahan; sebagai akibatnya, mereka tetap terikat ke jalan apapun. Lain tetap terikat untuk alasan yang berlawanan: kegagalan untuk melihat pentingnya memilih salah satu pilihan lebih dari yang lain. Remaja pertama dalam moratorium; yang kedua adalah identitas: disebarkan. Meskipun remaja moratorium mulai mempertanyakan cara orangtua, seperti remaja yang diambil alih, mereka akhirnya tidak menantang identifikasi orang tua: Mereka tidak berisiko membuat pilihan yang salah. Remaja identitas-diffined juga gagal untuk menantang identifikasi sebelumnya