I was distributed to class 10B4, a

I was distributed to class 10B4, a class with basic curriculum, instructed by an experienced teacher. The class has three times a week with each period of 45 minutes, mostly in traditional classrooms. The book “Tieng Anh 10” volume 1, new version was being used as the main textbook in this class. This is a medium–sized class with 39 students in total. The classroom is well- equipped with a personal computer, a pair of speakers, a projector and a large TV.
In the first stage – presentation. Teacher started introduce the new point of grammar without warm-up activity. The teacher elicited the passive by using gesture. She cleaned the board and ask students “what am I doing?”. Students answered immediately “the teacher is cleaning the board”. After that, she turned this statement into the passive of the present continuous tense and then rubbed out the structure for students. However, Students just learnt the structure logically because teacher did not let students give any examples.
In the next stage, the teacher drove students to the practice activities. Firstly, she provided students with some new words before students do exercise 5 page 18 to help students guest those words. She used a variety of teaching vocabulary techniques such as: translation, explanation and antonym. She gave students seven minutes for this exercise. While students were doing the exercise 5, teacher went around the class for looking students’ product and gave them some advices. After finishing, she divided the board into three parts and called three students go to the board to write their answers. While three students were writing their answers on the board, she asked the rest ones compare their answers with their friends. Then, she checked and corrected the answers.
Secondly, teacher asked students do another extra exercise. She gave students some handouts include activity: “complete the sentences”. She encouraged students work in pair and then she called some students randomly to give her the answer. She repeated the answers again and asked students compare with their answers.
Finally, in the last stage, teacher asked students work in pair and make a dialogue by using the passive. She gave student ten minutes to do this exercise. After finishing, she invited some pairs randomly to speak the dialogue. Teacher took note their mistake and after all she corrected the mistake indirectly.
From the observation, I realized the teacher’s good command of English is just a necessary factor to successful teach. I was impressed by the teacher’s strong and loud voice. This made everyone accepted the information quickly and easily. One thing I particularly liked the confidence of the teacher. I need learn this personality from the teacher. The teacher gave instructions clearly and showed how experienced she is by controlling class effectively.
However, her own methodology would be perfect if she increased class discipline during activities and set time for each stage specifically. The teacher and students did not interact well. For example: when the teacher was checking the answers on the board, students still were talkative. In the first stage, Teacher taught the new point of grammar immediately after she came to class without encouraging students pay attention in the lesson. Consequently, I did not appreciate the way she managed the class effectively. In addition, she did not achieve a high level of participation by pair work in the second exercise; in this activity, teacher asked students to work in pair but she did not manage how many students there are in the class so that some of students do not have partner or some of students work in individual. In other words, the lesson would be more interesting for students if the teacher gave them a warm-up activity before starting the lesson. Moreover, instead of writing on the board, the teacher could use TV as a teaching tool in lectures. Although she lacked of some useful techniques, she had a wonderful lesson.

Results (Vietnamese) 1:

Tôi đã được phân phối đến lớp 10B4, một lớp học với chương trình đào tạo cơ bản, hướng dẫn bởi một giáo viên giàu kinh nghiệm. Các lớp học có 3 lần một tuần với mỗi khoảng thời gian 45 phút, chủ yếu trong các lớp học truyền thống. Cuốn sách "Runway Anh 10" tập 1, phiên bản mới đã được sử dụng như là chính sách trong lớp này. Đây là một lớp học-vừa với 39 học sinh trong tổng số. Các lớp học là tốt - được trang bị với một máy tính cá nhân, một cặp loa, máy chiếu và TV lớn.Trong giai đoạn đầu tiên-trình bày. Giáo viên bắt đầu giới thiệu các điểm ngữ pháp mà không cần khởi động hoạt động, mới. Giáo viên elicited sự thụ động bằng cách sử dụng cử chỉ. Nó làm sạch bảng, và yêu cầu học sinh "tôi làm gì?". Học sinh trả lời ngay lập tức "giáo viên làm sạch bảng". Sau đó, cô bật bản tuyên bố này vào thụ động của căng thẳng liên tục hiện tại và sau đó cọ xát ra cấu trúc cho sinh viên. Tuy nhiên, học sinh chỉ học được cấu trúc hợp lý bởi vì giáo viên không cho học sinh cung cấp cho bất kỳ ví dụ.Trong giai đoạn tiếp theo, các giáo viên đã lái xe học sinh hoạt động thực hành. Thứ nhất, cô cung cấp cho sinh viên một số từ mới trước khi học sinh làm bài tập 5 trang 18 để giúp học sinh khách những từ đó. Cô sử dụng một loạt các giảng dạy từ vựng kỹ thuật chẳng hạn như: dịch thuật, giải thích và từ trái nghĩa. Cô ấy đã cho sinh viên 7 phút cho bài tập này. Trong khi học sinh đã làm bài tập 5, giáo viên đi quanh lớp để tìm kiếm sản phẩm của sinh viên và đã cho họ một số lời khuyên. Sau khi kết thúc, cô bảng chia làm ba phần và được gọi là ba học sinh đi đến bảng để viết các câu trả lời. Trong khi ba học sinh đã văn bản trả lời của họ trên bảng, cô hỏi phần còn lại những so sánh các câu trả lời với bạn bè của họ. Sau đó, cô đã kiểm tra và sửa chữa các câu trả lời.Thứ hai, giáo viên yêu cầu học sinh làm một tập thể dục phụ. Cô ấy đã cho sinh viên một số bản tin báo bao gồm các hoạt động: "hoàn thành các câu". Bà khuyến khích sinh viên làm việc trong cặp và sau đó cô ấy gọi là sinh viên một số ngẫu nhiên để cung cấp cho mình câu trả lời. Cô ấy lặp đi lặp lại câu trả lời một lần nữa và yêu cầu học sinh so sánh với trả lời của họ. Cuối cùng, ở giai đoạn cuối, giáo viên yêu cầu học sinh làm việc trong cặp và thực hiện một cuộc đối thoại bằng cách sử dụng thụ động. Cô ấy đã cho sinh viên mười phút để làm bài tập này. Sau khi kết thúc, cô mời một số cặp ngẫu nhiên đến nói đối thoại. Giáo viên đã lưu ý sai lầm của mình và sau khi tất cả nó sửa chữa lỗi gián tiếp. Từ các quan sát, tôi nhận ra rằng các giáo viên thành thạo tiếng Anh là chỉ là một yếu tố cần thiết để thành công dạy. Tôi đã rất ấn tượng bởi các giáo viên tiếng nói mạnh mẽ và ồn ào. Điều này được thực hiện tất cả mọi người chấp nhận thông tin một cách nhanh chóng và dễ dàng. Một điều tôi đặc biệt thích sự tin cậy của các giáo viên. Tôi cần tìm hiểu tính cách này của giáo viên. Các giáo viên đã cung cấp hướng dẫn rõ ràng và cho thấy có kinh nghiệm làm thế nào cô ấy bằng cách kiểm soát lớp học có hiệu quả. Tuy nhiên, phương pháp riêng của mình sẽ là hoàn hảo nếu cô tăng kỷ luật lớp trong các hoạt động và thiết lập thời gian cho từng giai đoạn cụ thể. Giáo viên và học sinh đã không tương tác tốt. Ví dụ: khi các giáo viên đã kiểm tra các câu trả lời trên bảng, sinh viên vẫn được hay. Trong giai đoạn đầu tiên, giáo viên dạy điểm ngữ pháp, mới ngay lập tức sau khi cô ấy đã đến lớp mà không khuyến khích sinh viên chú ý trong bài học. Do đó, tôi đã không đánh giá cao cách cô quản lý các lớp học có hiệu quả. Ngoài ra, cô đã không đạt được một mức độ cao của sự tham gia của cặp làm việc trong các tập thể dục thứ hai; trong hoạt động này, giáo viên hỏi học sinh phải làm việc trong cặp nhưng cô đã không quản lý bao nhiêu học sinh không có trong các lớp học như vậy mà một số sinh viên không có đối tác hay một số học sinh làm việc cá nhân. Nói cách khác, các bài học sẽ thú vị hơn cho học sinh nếu giáo viên đưa cho họ một hoạt động khởi động trước khi bắt đầu bài học. Hơn nữa, thay vì viết trên bảng, giáo viên có thể sử dụng TV như một công cụ giảng dạy trong bài giảng. Mặc dù nó thiếu một số kỹ thuật hữu ích, cô đã có một bài học tuyệt vời.

Results (Vietnamese) 2:

Tôi đã được phân phối cho 10B4 lớp, một lớp học với chương trình đào tạo cơ bản, hướng dẫn của một giáo viên có kinh nghiệm. Các lớp học có ba lần một tuần với mỗi khoảng thời gian 45 phút, chủ yếu là trong các lớp học truyền thống. Cuốn sách "Tiếng Anh 10" khối lượng 1, phiên bản mới đã được sử dụng làm sách giáo khoa chính trong lớp này. Đây là một lớp học cỡ trung bình với 39 sinh viên trong tổng số. Các lớp học được nổi trang bị một máy tính cá nhân, một cặp loa, một máy chiếu và TV lớn.
Trong giai đoạn đầu tiên - trình bày. Giáo viên bắt đầu giới thiệu những điểm mới của ngữ pháp mà không có hoạt động khởi động. Giáo viên gợi ra thụ động bằng cách sử dụng cử chỉ. Cô làm sạch bảng và yêu cầu học sinh "những gì tôi đang làm gì?". Học sinh trả lời ngay lập tức "giáo viên là làm sạch bảng". Sau đó, cô quay lại tuyên bố này vào bị động của thì hiện tại liên tục và sau đó chà xát ra cấu trúc cho sinh viên. Tuy nhiên, sinh viên chỉ học được cấu trúc một cách logic vì giáo viên đã không để học sinh đưa bất kỳ ví dụ.
Trong giai đoạn tiếp theo, giáo viên lái xe sinh viên với các hoạt động thực hành. Thứ nhất, cô cung cấp cho sinh viên một số từ mới trước khi học sinh thực hiện 5 trang 18 để giúp học sinh của khách những lời đó. Cô sử dụng một loạt các kỹ thuật giảng dạy từ vựng như: dịch, giải thích và phản nghĩa. Cô đã sinh bảy phút cho bài tập này. Trong khi học sinh đang làm bài tập 5, giáo viên đi quanh lớp để tìm kiếm sản phẩm của học sinh và cho họ một số lời khuyên. Sau khi kết thúc, cô chia bảng thành ba phần và gọi ba học sinh đi đến các hội đồng để viết câu trả lời của họ. Trong khi ba học sinh đã viết câu trả lời của họ trên bảng, cô hỏi những người còn lại so sánh câu trả lời của họ với bạn bè của họ. Sau đó, cô kiểm tra và sửa chữa các câu trả lời.
Thứ hai, giáo viên yêu cầu học sinh làm một bài tập thêm. Cô đã cho sinh viên một số tài liệu phát bao gồm các hoạt động: "hoàn thành câu". Cô khuyến khích học sinh làm việc theo cặp và sau đó cô gọi một số học sinh một cách ngẫu nhiên để cung cấp cho mình câu trả lời. Cô lặp đi lặp lại câu trả lời một lần nữa và yêu cầu học sinh so sánh với câu trả lời của họ.
Cuối cùng, trong giai đoạn cuối cùng, giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp và làm cho một cuộc đối thoại bằng cách sử dụng các thụ động. Cô đã cho sinh viên mười phút để làm bài tập này. Sau khi kết thúc, cô đã mời một số cặp ngẫu nhiên để nói lên sự đối thoại. Giáo viên mất lưu ý sai lầm của họ và sau khi tất cả các cô sửa chữa các sai lầm một cách gián tiếp.
Từ quan sát, tôi nhận lệnh tốt của giáo viên tiếng Anh chỉ là một yếu tố cần thiết để dạy thành công. Tôi đã rất ấn tượng bởi tiếng nói mạnh mẽ và ồn ào của giáo viên. Điều này làm cho tất cả mọi người nhận được thông tin một cách nhanh chóng và dễ dàng. Một điều tôi đặc biệt thích sự tự tin của các giáo viên. Tôi cần biết tính cách này từ giáo viên. Các giáo viên đã hướng dẫn rõ ràng và thể hiện như thế nào kinh nghiệm cô là bằng cách kiểm soát lớp học có hiệu quả.
Tuy nhiên, phương pháp riêng của mình sẽ là hoàn hảo nếu cô tăng kỷ luật lớp học trong các hoạt động và thiết lập thời gian cho từng giai đoạn cụ thể. Các giáo viên và học sinh không tương tác tốt. Ví dụ: khi giáo viên đã kiểm tra các câu trả lời trên bảng, học sinh vẫn là nói nhiều. Trong giai đoạn đầu tiên, giáo viên dạy các điểm mới của ngữ pháp ngay lập tức sau khi cô đến lớp mà không khuyến khích sinh viên chú ý trong giờ học. Do đó, tôi không đánh giá cao cách cô quản lý lớp học hiệu quả. Ngoài ra, cô đã không đạt được một mức độ cao của sự tham gia của công việc cặp trong tập thứ hai; trong hoạt động này, giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp nhưng cô đã không quản lý bao nhiêu học sinh có trong lớp do đó một số học sinh không có đối tác hoặc một số sinh viên làm việc trong cá nhân. Nói cách khác, bài học sẽ thú vị hơn cho học sinh khi giáo viên đã cho họ một hoạt động khởi động trước khi bắt đầu bài học. Hơn nữa, thay vì viết trên bảng, giáo viên có thể sử dụng TV như một công cụ giảng dạy trong các bài giảng. Mặc dù cô ấy thiếu một số kỹ thuật hữu ích, cô đã có một bài học tuyệt vời.