ICT supports people with impairment

ICT supports people with impairment in social communication and social participation, providing them with a safe environment (Bishop, 2003). Collaborative work environments are needed in inclusion processes, facilitating collaboration and interaction in inclusive learning environments. Computer-supported collaborative learning is suitable for addressing individual needs, especially needs related to disability, with regard to social groups and providing interaction with peers (Lewis et al, 2005; Mavrou et al, 2010; Tan & Cheung, 2008). Based on the idea of design for all, a developmental study with an interactive whiteboard was undertaken by Freire et al (2010) to facilitate inclusion of blind students in collaborative learning. Parsons, Daniels, Porter and Robertson (2006a) investigated the use of ICT to promote community participation in a day-care centre for adults with learning difficulties.

Results (Thai) 1:

ICT สนับสนุนคน มีความบกพร่องในการสื่อสารทางสังคมและมีส่วนร่วมทางสังคม ให้เครื่องปลอดภัย (อธิการ 2003) สภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันมีความจำเป็นในกระบวนการรวม การอำนวยความสะดวกความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้รวม ใช้คอมพิวเตอร์ร่วมกันการเรียนรู้เป็นเหมาะสำหรับต้องการจัดการกับความต้องการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความพิการ เกี่ยวกับกลุ่มทางสังคมและปฏิสัมพันธ์ให้กับคนอื่น ๆ (Lewis et al, 2005 Mavrou et al, 2010 ตาลและจาง 2008) ตามแนวคิดของการออกแบบทั้งหมด การศึกษาพัฒนาการกับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบการแก้ไขดำเนินการโดยเที่ยว et al (2010) เพื่ออำนวยความสะดวกของนักเรียนตาบอดในการเรียนรู้ร่วมกัน Parsons แดเนียล พนักงานยกกระเป๋า และโรเบิร์ตสัน (2006a) ตรวจสอบการใช้ ICT เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมในศูนย์การดูแลตอนกลางวันสำหรับผู้ใหญ่ที่มีปัญหาในการเรียนรู้

Results (Thai) 2:

ไอซีทีสนับสนุนคนที่มีความบกพร่องในการสื่อสารทางสังคมและการมีส่วนร่วมทางสังคมให้พวกเขามีสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย (บิชอป, 2003) สภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันที่มีความจำเป็นในกระบวนการรวมอำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันและการมีปฏิสัมพันธ์ในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมรวม คอมพิวเตอร์ที่สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันเป็นที่เหมาะสมสำหรับการตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งความต้องการที่เกี่ยวข้องกับความพิการในเรื่องเกี่ยวกับกลุ่มทางสังคมและการให้การมีปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้าง (ลูอิส et al, 2005; Mavrou et al, 2010; Tan & Cheung, 2008) ด้วย บนพื้นฐานความคิดของการออกแบบสำหรับทุกการศึกษาการพัฒนาที่มีไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้รับการดำเนินการโดย Freire, et al (2010) เพื่อความสะดวกในการรวมของนักเรียนตาบอดเรียนรู้ร่วมกัน พาร์สันส์, แดเนียลพอร์​​เตอร์และโรเบิร์ต (2006a) ตรวจสอบการใช้ ICT เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของชุมชนในศูนย์ดูแลเด็กสำหรับผู้ใหญ่ที่มีปัญหาการเรียนรู้

Results (Thai) 3:

ไอซีทีสนับสนุนคนที่บกพร่องในการสื่อสารทางสังคมและการมีส่วนร่วมทางสังคม ให้พวกเขามีสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย ( โคน , 2003 ) สภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกัน ต้องมีกระบวนการในการส่งเสริมความร่วมมือและการรวมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันที่เหมาะสำหรับการจัดการกับความต้องการแต่ละบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่งความต้องการที่เกี่ยวข้องกับความพิการเกี่ยวกับกลุ่มสังคมและมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ( ลูอิส et al , 2005 ; mavrou et al , 2010 ; แตนและ Cheung , 2008 ) ตามความคิดของการออกแบบทั้งหมด การศึกษาพัฒนาการที่มี interactive whiteboard ) โดย Freire et al ( 2010 ) เพื่อความสะดวกในการรวมของนักเรียนตาบอดในการเรียนรู้ร่วมกัน พาร์สัน แดเนียล พอตเตอร์ และ โรเบิร์ตสัน ( 2006a ) ศึกษาการใช้ ICT เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของชุมชนในศูนย์ดูแลเด็กสำหรับผู้ใหญ่ที่มีปัญหาการเรียนรู้ .