All the students are in different p

All the students are in different places of the learning loop. In the 4MAT teaching model, the students move
around the learning loop in a certain order. This order is in the form of a natural learning development.
McCarthy asserts that the knowledge should be taught to the individuals who have four learning styles by using
both the right and left mod operating techniques (Peker, 2003; McCarthy, 2000). The 4MAT teaching model has
been designed in such a way that all four types of learners can find appropriate periods of time for themselves.
That is to say, it aims to present a teaching designed by taking all these four learning styles into consideration.
Ordinate of coordinate-axis is the dimension of perceiving the knowledge which determines how the knowledge
is taken and perceived. Its abscissa is the dimension of operating knowledge which determines how the
perceived knowledge is operated. According to McCarthy, the loop is more significant than one of its parts. We
perceive the novelty first from our intuitions and the feelings we experience in life. Then, we tend to define,
abstract and conceptualize what we perceived. We start using our conceptualized knowledge actively in our daily
life (Peker, 2003; McCarthy, 2000). According to McCarthy the individuals perceive the knowledge and
experiences in different methods and they operate this perceived knowledge and experience in different methods.
In the 4MAT teaching model, the role of the teacher changes as s/he goes around the learning loop; the teachers
should complete the learning process around the learning loop.

Results (Thai) 1:

นักเรียนทุกคนในสถานแตกต่างกันของวงเรียนรู้ได้ ในรูปการสอนแบบ 4MAT ย้ายนักเรียน รอบวงเรียนในใบสั่ง สั่งนี้อยู่ในรูปแบบของการพัฒนาเรียนรู้ธรรมชาติ แมคคาร์ธียืนยันว่า ควรสอนความรู้ที่บุคคลได้เรียนรู้ 4 ลักษณะโดย ทั้งซ้าย และขวา mod ปฏิบัติเทคนิคต่าง ๆ (Peker, 2003 แมคคาร์ธี 2000) มีรูปการสอนแบบ 4MAT ถูกออกแบบมาในลักษณะที่ผู้เรียนทั้งหมด 4 ชนิดสามารถพบรอบระยะเวลาที่เหมาะสมของเวลาด้วยตนเอง กล่าวคือ มันมุ่งหวังจะนำเสนอการสอนที่ออกแบบมา โดยคำนึงถึงลักษณะทั้งหมดนี้ 4 การเรียนรู้ ดีที่ไปด้วยพิกัดแกนเป็นมิติของ perceiving รู้ซึ่งกำหนดว่าความรู้ ดำเนินการ และรับรู้ Abscissa ความเป็นมิติของการปฏิบัติความรู้ซึ่งกำหนดวิธีการ ดำเนินการรับรู้ความรู้ ตามแมคคาร์ธี ลูปเป็นยิ่งกว่าหนึ่งส่วน เรา สังเกตที่นวัตกรรมแรก intuitions คิดของเราและความรู้สึกที่เรามีประสบการณ์ในชีวิต จากนั้น เรามักจะกำหนด บทคัดย่อ และ conceptualize สิ่งที่เรามองเห็น เราเริ่มใช้เพิ่ม conceptualized อย่างในทุกวันของเรา ชีวิต (Peker, 2003 แมคคาร์ธี 2000) แมคคาร์ธีตาม บุคคลสังเกตความรู้ และ ประสบการณ์ในวิธีการแตกต่างกัน และพวกเขามีความรู้นี้รับรู้ และประสบการณ์ในวิธีต่าง ๆ ในรูปการสอนแบบ 4MAT บทบาทของครูเปลี่ยนเป็นหล่อไปรอบวงเรียนรู้ ครู ควรดำเนินการกระบวนการเรียนรู้รอบวงเรียน

Results (Thai) 2:

นักเรียนทุกคนที่อยู่ในสถานที่ที่แตกต่างกันของวงการเรียนรู้ ในรูปแบบการเรียนการสอน 4Mat นักเรียนย้าย
ไปรอบ ๆ ห่วงการเรียนรู้ในลำดับที่แน่นอน คำสั่งนี้อยู่ในรูปแบบของการพัฒนาการเรียนรู้ตามธรรมชาติของ
แมคคาร์อ้างว่าความรู้ที่ควรจะสอนให้กับประชาชนที่มีสี่รูปแบบการเรียนโดยใช้
ทั้งด้านขวาและซ้ายเทคนิคปฏิบัติการ MOD (Peker 2003; แมคคาร์, 2000) รูปแบบการสอน 4Mat ได้
รับการออกแบบในลักษณะที่ทั้งสี่ประเภทของผู้เรียนสามารถหาช่วงเวลาที่เหมาะสมของเวลาสำหรับตัวเอง
กล่าวคือมันมีจุดมุ่งหมายที่จะนำเสนอการเรียนการสอนการออกแบบโดยการทั้งหมดเหล่านี้สี่รูปแบบการเรียนรู้เข้าสู่การพิจารณา
ของ Ordinate ประสานงานแกนเป็นมิติของการรับรู้ความรู้ซึ่งเป็นตัวกำหนดวิธีการความรู้ที่
จะได้รับและการรับรู้ พิกัดของมันคือมิติของความรู้ในการดำเนินงานที่กำหนดวิธี
การรับรู้ความรู้เป็นผู้ดำเนินการ ตามที่แมคคาร์ห่วงเป็นสำคัญมากกว่าส่วนของ เรา
เห็นความแปลกใหม่ครั้งแรกจากสัญชาติญาณของเราและความรู้สึกที่เรามีประสบการณ์ในชีวิต จากนั้นเรามีแนวโน้มที่จะกำหนด
กรอบความคิดนามธรรมและสิ่งที่เรารับรู้ เราเริ่มใช้ความรู้แนวความคิดของเราอย่างแข็งขันในชีวิตประจำวันของเรา
ชีวิต (Peker 2003; แมคคาร์, 2000) ตามที่แมคคาร์บุคคลที่รับรู้ความรู้และ
ประสบการณ์ในวิธีการที่แตกต่างกันและพวกเขาทำงานความรู้การรับรู้และประสบการณ์ในวิธีการที่แตกต่างกัน
ในรูปแบบการเรียนการสอน 4Mat บทบาทของการเปลี่ยนแปลงที่ครูเป็น S / เขาไปรอบ ๆ ห่วงการเรียนรู้; ครู
ควรจะเสร็จสิ้นขั้นตอนการเรียนรู้ที่อยู่รอบ ๆ ห่วงการเรียนรู้

Results (Thai) 3:

นักเรียนทั้งหมดที่อยู่ในสถานที่ที่แตกต่างกันของห่วงเรียน ในการจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอน , นักเรียนที่ย้ายไปเรียน
ลูปในการสั่งซื้อที่แน่นอน คำสั่งนี้เป็นในรูปแบบของการเรียนรู้ธรรมชาติพัฒนา
McCarthy ยืนยันว่า ความรู้ควรจะสอนให้บุคคลที่มี 4 รูปแบบการเรียนรู้โดยใช้
ทั้งขวาและซ้าย mod งานเทคนิค ( เพเคอร์ , 2003 ;McCarthy , 2000 ) ไทยสอนนางแบบ
ถูกออกแบบในลักษณะทั้งหมดสี่ประเภทของผู้เรียนสามารถหาช่วงเวลาที่เหมาะสมสำหรับตัวเอง
นั่นก็คือ มันมีจุดมุ่งหมายที่จะนำเสนอการสอนที่ออกแบบโดยถ่ายทั้งหมดเหล่านี้สี่รูปแบบการเรียนรู้เป็นสำคัญ
ตะแบงของแกนประสานงาน คือ มิติของการรับรู้ความรู้ซึ่งเป็นตัวกำหนดวิธีความรู้
คือ ถ่าย และรับรู้ บริษัท อักษรเป็นมิติของความรู้ซึ่งจะกำหนดวิธีการดำเนินงาน
รับรู้ความรู้ที่ดําเนินการ ตาม McCarthy , ห่วงสำคัญมากกว่าหนึ่งชิ้นส่วนของ เรา
รู้สึกแปลกแรกจากสัญชาตญาณของเรา และความรู้สึกที่เรามีประสบการณ์ในชีวิต แล้ว เรามักจะกำหนด
นามธรรมและคอน สิ่งที่เรารับรู้เราเริ่มใช้แนวคิดความรู้อย่างแข็งขันในชีวิตประจําวัน
( เพเคอร์ , 2003 ; McCarthy , 2000 ) ตาม McCarthy บุคคลรับรู้ความรู้และประสบการณ์ในวิธีการที่แตกต่างกันและพวกเขา
งานนี้การรับรู้ความรู้และประสบการณ์ในวิธีการที่แตกต่างกัน
ในการจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอน บทบาทของครูเปลี่ยนเป็น s / เขาจะไปรอบการเรียน ครู
น่าจะเสร็จสิ้นกระบวนการเรียนรู้รอบเรียนรู้