Although light is an everyday pheno

Although light is an everyday phenomenon that we constantly observe, a
numerous researches have reported that students often displayed learning difficulties
and hold unscientific understanding on physics concepts of light wave. To address
the situation, inquiry-based learning process with a support of computer simulation
has been proved its benefits on development of student’s conceptual learning in
science. This paper presents the effects of simulation-based open inquiry with dualsituated
learning model on forty 11th grade students’ conceptual understanding of
light refraction phenomena and change of their conceptions through mixed research
methodology. The concurrent mixed methods strategy of one-group pre-, post-, and
retention-quasi-experimental design and phenomenological research design was
used in this study. The result showed that the students’ conceptual understanding
scores for pre-, post-, and retention tests were significantly different and their
understanding could be improved after participating with the learning program,
which is consistent with a result regarding the quantity of conceptual change. The
evidence also indicated that mechanism of conceptual change induced the students’
progression of scientific conceptual understanding of light refraction. Moreover, the
result revealed that the later scientific understanding obtained after the participation
was preserved within the students’ cognitive structure of conceptual knowledge.
This finding suggests that the learning program of simulation-based open inquiry
with dual-situated learning model could be used to support a more meaningful
learning in science concepts through the process of conceptual chang

Results (Thai) 1:

Although light is an everyday phenomenon that we constantly observe, anumerous researches have reported that students often displayed learning difficultiesand hold unscientific understanding on physics concepts of light wave. To addressthe situation, inquiry-based learning process with a support of computer simulationhas been proved its benefits on development of student’s conceptual learning inscience. This paper presents the effects of simulation-based open inquiry with dualsituatedlearning model on forty 11th grade students’ conceptual understanding oflight refraction phenomena and change of their conceptions through mixed researchmethodology. The concurrent mixed methods strategy of one-group pre-, post-, andretention-quasi-experimental design and phenomenological research design wasused in this study. The result showed that the students’ conceptual understandingscores for pre-, post-, and retention tests were significantly different and theirunderstanding could be improved after participating with the learning program,which is consistent with a result regarding the quantity of conceptual change. Theevidence also indicated that mechanism of conceptual change induced the students’progression of scientific conceptual understanding of light refraction. Moreover, theresult revealed that the later scientific understanding obtained after the participationwas preserved within the students’ cognitive structure of conceptual knowledge.ค้นหานี้แนะนำที่เรียนโปรแกรมจำลองใช้คำถามเปิดด้วยรูปแบบการเรียนรู้อยู่คู่สามารถนำไปใช้สนับสนุนมีมากขึ้นเรียนรู้ในแนวคิดวิทยาการแนวคิดช้าง

Results (Thai) 2:

แม้ว่าแสงเป็นปรากฏการณ์ในชีวิตประจำวันอย่างต่อเนื่องที่เราสังเกตมี
งานวิจัยจำนวนมากได้รายงานว่านักเรียนมักจะแสดงปัญหาการเรียนรู้
และถือความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดตามหลักวิทยาศาสตร์ฟิสิกส์ของคลื่นแสง เพื่อรับมือกับ
สถานการณ์ที่กระบวนการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามด้วยการสนับสนุนของการจำลองคอมพิวเตอร์
ได้รับการพิสูจน์ผลประโยชน์ของตนในการพัฒนาแนวความคิดของการเรียนรู้ของนักเรียนใน
ด้านวิทยาศาสตร์ บทความนี้นำเสนอผลกระทบจากการเปิดการไต่สวนการจำลองที่ใช้กับ dualsituated
แบบการเรียนรู้เกี่ยวกับความเข้าใจแนวคิดสี่สิบนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ของ
ปรากฏการณ์หักเหแสงและการเปลี่ยนแปลงของแนวความคิดของพวกเขาผ่านการวิจัยผสม
วิธีการ พร้อมกันวิธีการกลยุทธ์การผสมก่อนหนึ่งในกลุ่มโพสต์และ
การเก็บรักษากึ่งทดลองออกแบบและการออกแบบการวิจัยปรากฏการณ์ที่ถูก
นำมาใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ผลการศึกษาพบว่านักเรียนเข้าใจความคิด
คะแนนสำหรับก่อน, โพสต์และการทดสอบการเก็บรักษาที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญของพวกเขาและ
ความเข้าใจอาจจะดีขึ้นหลังจากที่มีส่วนร่วมกับโปรแกรมการเรียนรู้
ที่มีความสอดคล้องกับผลเกี่ยวกับปริมาณของการเปลี่ยนแปลงแนวคิดที่
หลักฐานนอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่ากลไกของการเหนี่ยวนำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงแนวคิดของนักเรียน
ความก้าวหน้าของความเข้าใจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของการหักเหแสง นอกจากนี้
ผลการศึกษาพบว่าความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ต่อมาได้รับหลังจากการมีส่วนร่วม
ได้รับการเก็บรักษาไว้ภายในโครงสร้างองค์ความรู้ของนักเรียนมีความรู้ความคิด.
ค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมการเรียนรู้ของการสอบสวนเปิดจำลองที่ใช้
กับรูปแบบการเรียนรู้แบบ dual-อยู่สามารถใช้ในการสนับสนุน มีความหมายมากขึ้น
ในการเรียนรู้ในแนวคิดวิทยาศาสตร์ผ่านกระบวนการของความคิดช้าง