what they cover in the classroom. S

what they cover in the classroom. Still, it is necessary to measure the progress of the program 
as a whole.  Therefore,  partly to  compensate for the  gap  between test  content  and  class  content,  and 
partly  to  ensure  that  the  researcher  covered  all  four  skills  in  his  assessment,  he  allotted 
students weekly writing and speaking assignments to be completed as homework.  The  writing  assignments  were  sent  to  the  teacher  via  email,  and  the  teacher  provided  written feedback  noting  errors  and  points to  be  corrected. The speaking  assignments were 
done on YackPack, an internet­based social network in which students could send sound files 
to other members  in the  pack,  or  class (Meyerhoff,  2006). In the  case  at  hand, files were 
submitted to the instructor only.  Although  feedback  was  not  provided  to  students,  the  instructor  monitored  students’ 
speaking  over the  course of the semester  and  used this  as  an  assessment tool to  ascertain  whether  progress was made.  Yet, the  question remains:  how  does  one  measure  progress? 
Should it be measured through more accurate language use? Should it be measured through  more  fluent­like speaking?  Should  it  be  measured  through  more  complex  word  usage  or 
sentence structure? Or, should it be measuring how well students can express themselves and 
negotiate  meaning  in  unplanned spontaneous situations?  Perhaps  the  answer  lies  in some 
combination of all of the above. 

Results (Thai) 1:

อะไรจะครอบคลุมในห้องเรียน ยังคง จำเป็นต้องวัดความคืบหน้าของโปรแกรม
ทั้งหมด  ดังนั้น บางส่วน เพื่อชดเชยช่องว่างระหว่างทดสอบเนื้อหาและเนื้อหาที่เรียน และ
บางส่วนเพื่อให้แน่ใจว่า นักวิจัยที่ครอบคลุมทักษะทั้งหมด 4 ที่ประเมินของเขา เขาจัดสรร
นักเรียนเขียน และพูดการกำหนดสัปดาห์จะเสร็จสมบูรณ์เป็นบ้าน  กำหนดเขียนส่งให้อาจารย์ทางอีเมล์ และครูให้สังเกตข้อผิดพลาดและจุดที่จะแก้ไขความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษร กำหนดพูดถูก
ทำใน YackPack การ internet­based สังคมเครือข่ายซึ่งนักเรียนสามารถส่งไฟล์เสียง
ในเซอร์วิสแพ็ค หรือระดับ (Meyerhoff, 2006) ในกรณีที่ แฟ้มถูก
ส่งผู้ฝึกสอนเท่านั้น  ถึงแม้ว่าไม่มีความคิดเห็นนักเรียน ผู้สอนตรวจสอบนักเรียน
พูดผ่านหลักสูตรของภาคนี้ และใช้เครื่องนี้เป็นเครื่องมือการประเมินตรวจว่า ความคืบหน้าทำให้  ยัง ยังคงเป็นคำถามที่: ไรหนึ่งวัดความคืบหน้าหรือไม่ 
ควรจะวัด โดยใช้ภาษาถูกต้องมากขึ้น ควรจะวัดผ่าน fluent­like พูดเพิ่มเติม  ควรจะวัด โดยการใช้คำที่ซับซ้อน หรือ
ประโยคโครงสร้างหรือไม่ หรือ ควรจะสามารถวัดวิธีที่ดีนักเรียนสามารถแสดง และ
ความหมายในสถานการณ์ไม่ได้วางแผนอยู่หรือไม่  บางทีคำตอบอยู่ในบาง
รวมทั้งหมดข้างต้น 

Results (Thai) 2:

สิ่งที่พวกเขาครอบคลุมในห้องเรียน ยังคงมีความจำเป็นในการวัดความคืบหน้าของโครงการ 
โดยรวม ดังนั้นส่วนหนึ่งเพื่อชดเชยช่องว่างระหว่างเนื้อหาการทดสอบและเนื้อหาที่เรียนและ 
ส่วนหนึ่งเพื่อให้แน่ใจว่านักวิจัยที่ครอบคลุมสี่ทักษะในการประเมินของเขาเขาได้รับการจัดสรร 
นักเรียนเขียนรายสัปดาห์และการกำหนดที่พูดว่าจะแล้วเสร็จในขณะที่บ้าน ที่ได้รับมอบหมายการเขียนถูกส่งไปยังครูผู้สอนผ่านทางอีเมล์และครูให้เขียนข้อผิดพลาดในการสังเกตข้อเสนอแนะและจุดที่จะได้รับการแก้ไข ที่ได้รับมอบหมายพูดถูก 
ทำใน YackPack, เครือข่ายสังคม Internetbased ซึ่งนักศึกษาสามารถส่งไฟล์เสียง 
กับสมาชิกคนอื่นในแพ็คหรือระดับ (Meyerhoff, 2006) ในกรณีที่มือไฟล์ที่ถูก 
ส่งไปยังผู้สอนเพียง แม้ว่าข้อเสนอแนะที่ไม่ได้ให้แก่นักเรียนผู้สอนตรวจสอบของนักเรียน 
พูดผ่านหลักสูตรของภาคการศึกษาและนำมาใช้นี้เป็นเครื่องมือในการประเมินเพื่อให้แน่ใจว่าความคืบหน้าได้รับการทำ แต่คำถามที่ยังคง: วิธีการที่ไม่ความคืบหน้ามาตรการอย่างใดอย่างหนึ่ง 
ควรจะวัดได้ผ่านการใช้ภาษาที่ถูกต้องมากขึ้นได้อย่างไร มันควรจะวัดผ่านการพูด fluentlike อีกหรือไม่ มันควรจะวัดผ่านการใช้คำหรือซับซ้อนมากขึ้น 
โครงสร้างประโยค? หรือควรจะวัดว่านักเรียนสามารถแสดงออกและ 
การเจรจาต่อรองความหมายในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นเองโดยไม่ได้วางแผน? บางทีคำตอบอยู่ในบาง 
การรวมกันของทุกอย่างที่กล่าว 

Results (Thai) 3:

อะไรอะไรอะไรอะไรอะไรที่พวกเขาครอบคลุมในชั้นเรียน อะไรยังไงรึเปล่ารึเปล่า เป็นอะไรไหม จำเป็นไหม วัดอะไรที่คืบหน้าอะไรไหมของไหมโปรแกรมอะไรรึเปล่า
เป็น เป็น   ทั้งหมด ดังนั้น จึงต้องชดเชยอะไรให้ไหมไหมไหมไหมไหมไหมที่ช่องว่างระหว่างการทดสอบเนื้อหาอะไรไหมและเนื้อหาที่เรียนไหมไหมไหมไหมไหม
, และบางส่วนเพื่อให้ไหมว่าอะไรที่     ครอบคลุมคนทั้งหมด 4 ทักษะ ใน     การประเมินของเขา เขากำหนดไหม
นักเรียนรึเปล่ารายสัปดาห์ไหมการเขียนและการพูดอะไรงานอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรที่เป็น จะเสร็จมั้ย การบ้านอะไรที่เขียนงานอะไรมีอะไรเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอที่ไปส่งครูไหมผ่านมั้ย อีเมล์ และที่ครูไหมไหมไหมไหมไหมไหม ให้เขียนความคิดเห็นไหม สังเกตไหมทำไมข้อผิดพลาดและจุดอะไรให้ไหมเป็นไหมไหมไหมไหมไหมที่ถูกต้อง การพูดอะไรอยู่รึเปล่า
ทำไหมทำไหม yackpack บน , ทำไมมีอะไรเหรอทำไมเครือข่ายสังคมอินเทอร์เน็ตองใช้อะไรในอะไรที่นักเรียนได้มั้ยส่งไหมไหมไหมไหมไหม
ไฟล์เสียงให้สมาชิกอื่น ๆใน       การแพ็คหรือชั้นรึเปล่า ( ไมเออร์ฮอฟมั้ย , 2006 )  ใน    กรณีมือไหม ไฟล์อะไรไหมถูกรึเปล่า
ส่งอะไรไปรึเปล่าที่รึเปล่าอาจารย์รึเปล่าเท่านั้น ทำไมถึงรึเปล่าติชมไหมเป็นไหมไม่อะไรให้ไหมกับมั้ยนักเรียน อะไรที่ทำไมอาจารย์รึเปล่าตรวจสอบนักเรียนอะไรรึเปล่า
พูดอะไรมากกว่าอะไรที่แน่นอนไหมของไหมที่       2 และใช้เป็นเครื่องมือประเมินการไหมไหมไหมไหมการวินิจฉัยว่า อะไรคืบหน้าไหมไหมไหมไหม คือ ทำ อะไร แต่ทำไมมีคำถามอะไรมั้ย : รึเปล่าว่าอะไรบ้างเหรอยัง หนึ่งวัดอะไรคืบหน้ามั้ย ?    
ควรมันวัดอะไรไหมผ่านอะไรรึเปล่ายิ่งอะไรภาษาอะไรใช้ไหมครับอะไรควรอะไรรึเปล่าจะวัดอะไรไหมผ่านอะไรอะไรได้อย่างคล่องแคล่วมากขึ้นองชอบรึเปล่านะ ? อะไรควรอะไรรึเปล่าจะวัดอะไรไหมผ่านรึเปล่าอะไรซับซ้อนมากขึ้นไหมคำอะไรใช้ไหมหรือโครงสร้างประโยครึเปล่า
รึเปล่า ? รึเปล่าหรืออะไรควรอะไรรึเปล่า จะวัดว่าอะไรดีอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรกันนักเรียนสามารถแสดงอะไรรึเปล่า
และเจรจาอะไรความหมายอะไรในอะไรไม่ได้อะไรจากสถานการณ์อะไร ? ทำไมบางทีอะไรที่ทำไมตอบรึเปล่าอยู่รึเปล่าในไหมบางรึเปล่า
รวมกันไหมของไหมเลยไหมของไหมมีอะไรรึเปล่า
ข้างบน