II. Project planning instructions a

II. Project planning instructions and management
Teachers manage and instruct students to plan the project basing on the following steps:
A. Planning the project:
Planning Step One: Establish Content and Skill Goals
• What is the overarching theme or “big idea” of the project?
• What should students know and be able to do as a result of this project assignment? What knowledge and skills do students already have that can provide a foundation for this project?
• What content standards will this assignment address?
• What are the essential and focus questions that will drive the unit?
• What inquiry skills and process skills will be required for successful completion of the project?
• What academic language skills (academic vocabulary, disciplinary discourse, disciplinary presentations) will be required/expected/mastered?
Planning Step Two: Develop Formats for Final Products
• How can authenticity be built into the final product choices?
• How and to what audience will students demonstrate their understanding?
• What level of thinking is required by the final product?
• How do final product choices provide opportunities for differentiation?
• What presentation/production/performance skills are required for the final product?
Planning Step Three: Plan the Scope of the Project
• What is the timeline for the project? How can the project be broken down into a set of tasks with interim and final due dates?
• Will students work independently or in groups?
• How will individual accountability be measured?
• What resources beyond the classroom will be required for each phase of the project?
Planning Step Four: Design Instructional Activities
• What instructional activities and support will move students through the phases of the inquiry process?
• What content and skills will be taught through explicit instruction; what will be scaffolded?
• What initial activity will engage students in a thought-provoking experience and connect them immediately to background knowledge and their own experiences?
• How will students gain a quick understanding of the scope of the project, the products that will be required, and the assessments that will take place during the project?
• How will formative assessment be integrated throughout the process?
• What evaluation criteria will be used for the final product?
• How can the presentations/performances be shaped into interactive learning experiences for all students?
Planning Step Five: Assess the Project Design
• Does the project design:
- Meet the standards?
- Engage students?
- Encourage higher-level thinking?
- Integrate teaching and reinforcement of literacy, inquiry, technology, and necessary basic skills?
- Differentiate instruction?
- Allow all students to succeed?
- Use clear, precise assessments and rubrics?
- Integrate resources and technology appropriately?
B. Managing the project:
Requiring students to turn in interim products that demonstrate their ability to apply the skills they have been taught and show their progress on their projects is essential for high school students. Critical to student success is the ability of the teacher to manage the components of the project. The strategies needed to support students through the inquiry process are:
• Orient students to the goals of the project on a regular basis as the project progresses. Continuously reinforce the goals of the project, often by referring to the essential question, to keep students focused and motivated. Communicate next steps to help students stay on task.
• Communicate with students regularly, especially if students are not meeting interim deadlines.
• Group students appropriately. Students may work in small groups, individually or as a whole group. Groupings may change as the project progresses. Be aware of groups where not everybody is carrying his or her own weight. Students need to know that they can come to you for intervention if they can’t work it out among themselves.
• Organize the project on a daily basis by continually defining the scope of inquiry. You are responsible for setting and enforcing deadlines, collecting artifacts from students as the project progresses, and offering the feedback that is necessary for keeping students on track toward successful completion of the project.
• Manage the workflow. This requires the usual collection of homework or other assignments at the right time. It also requires a constant watch on how the project is progressing and whether students are on track to complete the project successfully. If needed, provide additional information to give students the content needed to proceed.
• Monitor and regulate student behavior. Projects require students to move about the classroom and work independently. Students need time limits, directions for managing time, and deadlines to learn to manage independent time. You may have to adjust their use of resources and supplies until students are able to manage on their own.
• Provide opportunities for peer review and feedback throughout the process. Even if you do not have time to conference with every student at every phase of the project, you can enable students to practice and share their work and provide thoughtful reactions and suggestions to each other.
• Clarify at all points in the work. Projects involve multitasking and decision making, with students making choices about where they should put their time and energy.
• Evaluate the success of the project and help students recognize what has been learned – and what has not been learned, as a result of the project.
All students can be successful in project-based learning when teachers follow a careful process of designing, teaching, and managing the project. Of primary importance is constant monitoring of student progress, supportive structures and feedback, and time for students to develop the skills and do the work on their own. Students who successfully complete projects to become experts in a topic of interest carry that success to future endeavors.
C. Checklist for planning projects
• Aims and Outcomes
What will learners learn/ practise?
• Group dynamics
How will you group the learners?
• Timing
- How much class time will be devoted to the project?
- How often? How many days/ weeks are required in total?
• Resources
- What do learners need?
• End-Result
- How will you evaluate the project?
- How important are grammar and spelling compared with the use of English in carrying out the project?
• Evaluation

Results (Vietnamese) 1:

II. dự án lập kế hoạch hướng dẫn và quản lý Giáo viên quản lý và hướng dẫn học sinh để lên kế hoạch dự án dựa trên các bước sau: A. các kế hoạch dự án: Kế hoạch bước một: Thiết lập nội dung và mục tiêu kỹ năng• Bao quát các chủ đề hoặc "ý tưởng lớn" của dự án là gì? • Những gì nên học sinh biết và có thể làm là kết quả của chuyển nhượng dự án này? Những gì sinh viên do kiến thức và kỹ năng đã có mà có thể cung cấp một nền tảng cho dự án này? • Những gì tiêu chuẩn nội dung sẽ địa chỉ chuyển nhượng này? • Những gì là cần thiết và câu hỏi mà sẽ lái xe các đơn vị tập trung? • Những kỹ năng yêu cầu thông tin và kỹ năng quá trình sẽ được yêu cầu để hoàn thành dự án? • Những kỹ năng học tập ngôn ngữ (từ vựng học tập, discourse kỷ luật, thuyết trình xử lý kỷ luật) sẽ được yêu cầu/dự kiến/nắm bắt? Kế hoạch bước hai: Phát triển các định dạng cho sản phẩm cuối cùng• Làm thế nào có thể tính xác thực được xây dựng vào các lựa chọn sản phẩm cuối cùng? • Làm thế nào và những gì khán giả sẽ học sinh chứng minh sự hiểu biết của họ?• Những gì mức độ suy nghĩ là cần thiết bởi sản phẩm cuối cùng? • Làm thế nào sự lựa chọn sản phẩm cuối cùng cung cấp cơ hội cho sự khác biệt? • Những kỹ năng sản xuất/trình bày hiệu suất được yêu cầu cho sản phẩm cuối cùng? Lập kế hoạch bước ba: Kế hoạch phạm vi của dự án• Thời gian cho dự án là gì? Làm thế nào có thể dự án được chia thành một tập hợp các nhiệm vụ tạm thời và cuối cùng do ngày? • Học sinh sẽ làm việc một cách độc lập hoặc theo nhóm? • Làm thế nào sẽ trách nhiệm cá nhân được đo? • Những tài nguyên ngoài lớp học sẽ được yêu cầu cho mỗi giai đoạn của dự án? Lập kế hoạch bước bốn: Hoạt động giảng dạy thiết kế• Các hoạt động giảng dạy và hỗ trợ những gì sẽ di chuyển các học sinh thông qua các giai đoạn của quá trình yêu cầu thông tin? • Những gì nội dung và kỹ năng sẽ được dạy thông qua các hướng dẫn rõ ràng; những gì sẽ được scaffolded? • Những gì hoạt động ban đầu sẽ tham gia vào học sinh trong một tư tưởng-provoking kinh nghiệm và kết nối họ ngay lập tức với nền kiến thức và kinh nghiệm của riêng của họ? • Làm thế nào sẽ học sinh đạt được một sự hiểu biết nhanh chóng về phạm vi của dự án, các sản phẩm mà sẽ được yêu cầu, và đánh giá sẽ diễn ra trong dự án? • Làm thế nào sẽ đánh giá hình thành được tích hợp trong suốt quá trình? • Những tiêu chuẩn đánh giá sẽ được sử dụng cho sản phẩm cuối cùng? • Làm thế nào có thể trình bày/buổi biểu diễn được hình thành tương tác học tập kinh nghiệm cho tất cả học sinh? Kế hoạch bước năm: Đánh giá dự án thiết kế• Thực hiện thiết kế dự án:-Đáp ứng các tiêu chuẩn? -Tham gia sinh viên? -Khuyến khích cao cấp suy nghĩ? -Tích hợp giảng dạy và tăng cường biết, yêu cầu thông tin, công nghệ và kỹ năng cơ bản cần thiết? -Phân biệt hướng dẫn? -Cho phép tất cả học sinh để thành công?-Sử dụng đánh giá rõ ràng, chính xác và rubrics? -Tích hợp tài nguyên và công nghệ thích hợp? B. quản lý dự án: Yêu cầu học sinh để chuyển trong sản phẩm tạm thời của chứng minh khả năng của mình để áp dụng các kỹ năng mà họ đã được dạy và hiển thị sự tiến bộ của họ về dự án của họ là điều cần thiết cho học sinh trung học. Quan trọng đối với sinh viên thành công là khả năng của các giáo viên để quản lý các thành phần của dự án. Chiến lược cần thiết để hỗ trợ học sinh thông qua quá trình yêu cầu thông tin là:• Orient học sinh với những mục tiêu của dự án thường xuyên tiến của dự án. Liên tục củng cố mục tiêu của dự án, thường bằng cách tham khảo các câu hỏi cần thiết, để giữ cho học sinh tập trung và thúc đẩy. Giao tiếp bước tiếp theo để giúp sinh viên ở lại trên nhiệm vụ. • Giao tiếp với các sinh viên thường xuyên, đặc biệt là nếu học sinh không đáp ứng thời hạn tạm thời. • Nhóm sinh viên một cách thích hợp. Sinh viên có thể làm việc trong các nhóm nhỏ, cá nhân hay như một toàn bộ nhóm. Nhóm có thể thay đổi theo tiến hành dự án. Được nhận thức của các nhóm mà không phải ai cũng mang theo trọng lượng riêng của mình. Học sinh cần phải biết rằng họ có thể đến với bạn cho các can thiệp nếu họ không thể làm việc nó ra với nhau. • Tổ chức dự án trên cơ sở hàng ngày bằng cách liên tục xác định phạm vi của việc điều tra. Bạn có trách nhiệm thiết lập và thực thi thời hạn, thu thập các hiện vật từ các sinh viên tiến của dự án và cung cấp thông tin phản hồi là cần thiết để giữ cho học sinh trên đường hướng tới hoàn thành dự án. • Quản lý quy trình làm việc. Điều này đòi hỏi bộ sưu tập bình thường của bài tập ở nhà hoặc bài tập khác vào đúng thời điểm. Nó cũng đòi hỏi một chiếc đồng hồ liên tục trên làm thế nào dự án là tiến bộ và cho dù học sinh về ca khúc để hoàn thành dự án thành công. Nếu cần thiết, cung cấp các thông tin bổ sung để cung cấp cho sinh viên nội dung cần thiết để tiến hành. • Giám sát và điều chỉnh hành vi của học sinh. Dự án đòi hỏi học sinh để di chuyển về lớp học và làm việc một cách độc lập. Học sinh cần giới hạn thời gian, chỉ dẫn cho việc quản lý thời gian, và thời gian để tìm hiểu để quản lý độc lập thời gian. Bạn có thể cần phải điều chỉnh việc sử dụng tài nguyên và vật tư cho đến khi học sinh có thể quản lý riêng của họ. • Cung cấp cơ hội cho peer đánh giá và phản hồi trong suốt quá trình. Ngay cả khi bạn không có thời gian để hội nghị với mỗi học sinh ở mọi giai đoạn của dự án, bạn có thể cho phép các sinh viên để thực hành và chia sẻ công việc của họ và cung cấp phản ứng chu đáo và gợi ý với nhau. • Làm rõ tại tất cả các điểm trong công việc. Dự án liên quan đến đa nhiệm và ra quyết định, với sinh viên làm cho sự lựa chọn về nơi họ nên đặt thời gian và năng lượng của họ. • Đánh giá sự thành công của dự án và giúp học sinh nhận ra những gì đã được học- và những gì đã không được học được, là kết quả của dự án. Tất cả sinh viên có thể được thành công trong dự án dạy học tập khi giáo viên tuân theo một quy trình cẩn thận thiết kế, giảng dạy, và quản lý dự án. Tầm quan trọng chính là giám sát liên tục của tiến bộ học sinh, hỗ trợ cấu trúc và phản hồi, và thời gian cho các sinh viên để phát triển các kỹ năng và làm việc trên riêng của họ. Sinh viên hoàn thành dự án để trở thành các chuyên gia trong một chủ đề quan tâm thực hiện rằng sự thành công cho tương lai nỗ lực.C. danh sách kiểm tra để lập kế hoạch dự án• Mục tiêu và kết quả Những gì sẽ học viên học / thực hành?• Nhóm năng độngLàm thế nào bạn sẽ nhóm các học viên?• Thời gian-Bao nhiêu thời gian lớp học sẽ được dành cho các dự án?-Bao lâu? Bao nhiêu ngày / tuần được yêu cầu trong tổng số?• Tài nguyên-Học viên cần gì?• Kết quả cuối cùng-Làm thế nào bạn sẽ đánh giá các dự án?-Làm thế nào quan trọng là ngữ pháp và chính tả so với sử dụng tiếng Anh trong việc thực hiện các dự án?• Đánh giá

Results (Vietnamese) 2:

II. Hướng dẫn lập kế hoạch dự án và quản lý
giáo viên quản lý và hướng dẫn học sinh lập kế hoạch các dự án dựa trên các bước sau đây:
A. Lập kế hoạch dự án:
Lập kế hoạch Bước Một: Thiết lập nội dung và mục tiêu Skill
? • chủ đề bao quát hoặc "ý tưởng lớn" của dự án là gì
• Những sinh viên nên biết và có thể làm như là một kết quả của việc chuyển nhượng dự án này? Những kiến thức và kỹ năng làm các học sinh đã có mà có thể cung cấp một nền tảng cho dự án này?
• Những tiêu chuẩn nội dung sẽ chuyển nhượng địa chỉ này?
• Điều gì là cần thiết và tập trung các câu hỏi định hướng cho đơn vị?
• điều tra những kỹ năng và kỹ năng trình sẽ được yêu cầu hoàn thành thành công của dự án?
• Những kỹ năng ngôn ngữ học thuật (từ vựng học thuật, ngôn kỷ luật, kỷ luật các bài thuyết trình) sẽ được yêu cầu / mong đợi / làm chủ?
Lập kế hoạch Bước hai: Xây dựng các định dạng cho Final Sản phẩm
• Làm thế nào có thể xác thực được xây dựng vào những sự lựa chọn sản phẩm cuối cùng ?
• Làm thế nào và những gì khán giả sinh viên sẽ chứng minh sự hiểu biết của họ?
• Mức độ tư duy là yêu cầu của sản phẩm cuối cùng?
• Làm thế nào để lựa chọn sản phẩm cuối cùng cung cấp các cơ hội cho sự khác biệt?
• Những bài thuyết trình / sản xuất / kỹ năng thực hiện được yêu cầu cho các sản phẩm cuối cùng ?
Lập kế hoạch Bước Ba: Lập kế hoạch Phạm vi của dự án
• thời gian cho dự án là gì? Làm thế nào dự án có thể được chia thành một tập các nhiệm vụ với ngày do tạm thời và cuối cùng?
• Học sinh sẽ làm việc độc lập hoặc theo nhóm?
• Làm thế nào trách nhiệm cá nhân sẽ được đo?
• Những nguồn lực bên ngoài lớp học sẽ được yêu cầu cho mỗi giai đoạn của dự án?
Lập kế hoạch Bước Bốn: Thiết kế bài dạy Hoạt động
• Những hoạt động giảng dạy và hỗ trợ sinh viên sẽ di chuyển qua các giai đoạn của quá trình điều tra
• Những nội dung và kỹ năng được giảng dạy thông qua các hướng dẫn rõ ràng; những gì sẽ được scaffolded?
• Những hoạt động đầu tiên sẽ thu hút học sinh trong một kinh nghiệm kích thích tư duy và kết nối ngay với nền tảng kiến thức và kinh nghiệm của riêng mình?
• Làm thế nào sinh viên sẽ đạt được một sự hiểu biết nhanh chóng của các phạm vi của dự án, các sản phẩm sẽ được yêu cầu, và các đánh giá mà sẽ diễn ra trong các dự án?
• Làm thế nào sẽ hình thành đánh giá được tích hợp trong suốt quá trình này?
• đánh giá các tiêu chí sẽ được sử dụng cho các sản phẩm cuối cùng?
• Làm thế nào có thể trình bày / buổi biểu diễn được định hình thành những kinh nghiệm học tập tương tác cho tất cả học sinh?
Lập kế hoạch Bước Năm: Đánh giá các thiết kế dự án
• Có thiết kế dự án:
- Đáp ứng các tiêu chuẩn?
- Thu hút học sinh?
- Khuyến khích tư duy bậc cao hơn?
- Tích hợp giảng dạy và tăng cường hiểu biết, yêu cầu, công nghệ, và các kỹ năng cơ bản cần thiết?
- Phân biệt hướng dẫn?
- Cho phép tất cả học sinh thành công?
- Sử dụng rõ ràng, đánh giá chính xác và chữ đỏ?
- Tích hợp các nguồn lực và công nghệ thích hợp?
B. Quản lý dự án:
Yêu cầu học sinh lần lượt trong các sản phẩm tạm thời mà chứng minh khả năng của họ để áp dụng các kỹ năng mà họ đã được dạy và thấy sự tiến bộ của họ trong các dự án của họ là điều cần thiết cho học sinh trung học. Quan trọng đối với sinh viên thành công là khả năng của giáo viên để quản lý các thành phần của dự án. Các chiến lược cần thiết để hỗ trợ sinh viên trong suốt quá trình điều tra là:
• sinh viên Phương Đông với các mục tiêu của dự án trên cơ sở thường xuyên như dự án tiến triển. Tiếp tục củng cố các mục tiêu của dự án, thường bằng cách tham khảo các câu hỏi cần thiết, để giúp học sinh tập trung và năng động. Giao tiếp các bước tiếp theo để giúp sinh viên ở trên công việc.
• Giao tiếp với các sinh viên thường xuyên, đặc biệt là nếu sinh viên không đáp ứng được thời hạn tạm thời.
• Nhóm sinh viên một cách thích hợp. Học sinh có thể làm việc theo nhóm nhỏ, cá nhân hay một nhóm toàn. Nhóm có thể thay đổi khi dự án tiến triển. Hãy nhận biết của nhóm, nơi không phải ai cũng mang theo trọng lượng của riêng mình. Học sinh cần phải biết rằng họ có thể đến với bạn để can thiệp nếu họ không thể làm việc nó ra giữa họ.
• Tổ chức các dự án trên cơ sở hàng ngày bằng cách liên tục xác định phạm vi của cuộc điều tra. Bạn chịu trách nhiệm cho việc thiết lập và thực thi đúng thời hạn, thu thập hiện vật từ các sinh viên khi dự án tiến triển, và cung cấp các thông tin phản hồi đó là cần thiết để giữ học sinh đi đúng hướng hoàn thành thành công của dự án.
• Quản lý các quy trình làm việc. Điều này đòi hỏi các bộ sưu tập thông thường của bài tập hay bài tập khác vào đúng thời điểm. Nó cũng đòi hỏi một chiếc đồng hồ liên tục về cách dự án đang tiến triển và xem học sinh đang đi đúng hướng để hoàn thành dự án thành công. Nếu cần thiết, cung cấp thông tin bổ sung để cung cấp cho sinh viên những nội dung cần thiết để tiến hành.
• Giám sát và điều chỉnh hành vi của học sinh. Các dự án đòi hỏi học sinh phải di chuyển về lớp học và làm việc độc lập. Học sinh cần có thời gian giới hạn, phương hướng quản lý thời gian, và thời hạn để học cách quản lý thời gian độc lập. Bạn có thể phải điều chỉnh việc sử dụng các nguồn lực, vật tư cho đến khi học sinh có thể quản lý riêng của họ.
• Cung cấp cơ hội cho xem xét và phản hồi trong suốt quá trình. Thậm chí nếu bạn không có thời gian để thảo luận với tất cả học sinh ở mọi giai đoạn của dự án, bạn có thể cho phép các sinh viên để thực hành và chia sẻ công việc của họ và cung cấp phản ứng chu đáo và góp ý cho nhau.
• Làm rõ ở tất cả các điểm trong công việc. Các dự án liên quan đến việc đa nhiệm và ra quyết định, với các sinh viên có sự lựa chọn về nơi họ nên đặt thời gian và năng lượng của họ.
• Đánh giá sự thành công của dự án và giúp học sinh nhận ra những gì đã được học - và những gì đã không được học, như là kết quả của dự án .
Tất cả các sinh viên có thể thành công trong học tập dựa trên dự án khi giáo viên thực hiện theo một quá trình cẩn thận thiết kế, giảng dạy và quản lý dự án. Quan trọng hàng đầu là giám sát liên tục của sự tiến bộ của học sinh, các cấu trúc hỗ trợ và thông tin phản hồi, và thời gian cho sinh viên phát triển các kỹ năng và làm việc trên riêng của họ. Sinh viên dự án hoàn tất thành công để trở thành chuyên gia trong một chủ đề quan tâm thực sự thành công với nỗ lực tương lai.
C. Danh sách kiểm tra cho các dự án quy hoạch
• Nhằm và kết quả
gì học viên sẽ được học / thực hành?
• Nhóm động
như thế nào sẽ giúp bạn nhóm các học viên?
• Timing
- Bao nhiêu thời gian học sẽ được dành cho các dự án?
- Làm thế nào thường xuyên không? Bao nhiêu ngày / tuần được yêu cầu trong tổng số?
• Tài nguyên
- Những gì người học cần?
• End-Kết quả
- Làm thế nào bạn sẽ đánh giá các dự án?
- Làm thế nào quan trọng là ngữ pháp và chính tả so với việc sử dụng tiếng Anh trong việc thực hiện dự án
• Đánh giá