The introduction of English in prim

The introduction of English in primary education curricula is a phenomenon occurring in many non-English-speaking countries in Asia, including Vietnam. Recently, the Ministry of Education and Training (MOET) in Vietnam issued guidelines for the piloting of an English as a foreign language (EFL) primary curriculum in which English is taught as a compulsory subject from Grade 3; however, there is limited research on the practices required to successfully implement this policy. This paper reports on a study that looked at the implementation of the primary English language policy in terms of the policy goals in two primary schools, one private and the other public, in Hanoi to shed light on the practice of EFL teaching at the primary level in Vietnam. The research was conducted as an exploratory case study with data collected from multiple sources, including classroom observations and interviews with different stakeholders. The results revealed variation in the implementation of primary English education between the two schools, with the private school providing better outcomes. The language planning issues discussed in this study, including teacher supply, training and professional development, resourcing, teaching methods, and materials, have been raised in previous educational research in Vietnam. However, despite being a new start to primary English, the 2010 programme seems to have done little to improve policy implementation in these areas, hindering the effectiveness of teaching English in schools. This study suggests a number of ways the current situation might be improved.

Results (Vietnamese) 1:

Sự ra đời của tiếng Anh trong chương trình giảng dạy giáo dục tiểu học là một hiện tượng xảy ra trong nhiều phòng không-nước nói tiếng Anh ở Châu á, bao gồm cả Việt Nam. Gần đây, bộ giáo dục và đào tạo (Bộ GD & ĐT) tại Việt Nam đã ban hành hướng dẫn thí điểm một tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) chính chương trình trong đó tiếng Anh được dạy như một môn học bắt buộc từ cấp 3; Tuy nhiên, có rất hạn chế nghiên cứu vào thực tiễn cần thiết để thực hiện thành công các chính sách này. Bài báo này báo cáo về một nghiên cứu đã xem xét việc thực hiện các chính sách ngôn ngữ tiếng Anh chính trong điều khoản của các mục tiêu chính sách trong hai trường tiểu học, một trong những riêng và khu vực khác, tại Hà Nội để đổ ra ánh sáng trên thực tế của EFL giảng dạy ở cấp tiểu học tại Việt Nam. Các nghiên cứu được tiến hành như là một nghiên cứu trường hợp thăm dò với dữ liệu thu thập từ nhiều nguồn, bao gồm cả lớp học quan sát và các cuộc phỏng vấn với bên liên quan khác nhau. Các kết quả cho thấy các biến thể trong việc thực hiện của chính tiếng Anh giáo dục giữa hai trường, với trường cung cấp kết quả tốt hơn. Ngôn ngữ lập kế hoạch vấn đề thảo luận trong nghiên cứu này, bao gồm cả giáo viên cung cấp, đào tạo và chuyên nghiệp phát triển, resourcing, phương pháp giảng dạy, và vật liệu, đã được nâng lên trong nghiên cứu giáo dục trước đây ở Việt Nam. Tuy nhiên, mặc dù là một khởi đầu mới cho chính tiếng Anh, chương trình 2010 có vẻ đã làm rất ít để cải thiện việc thực hiện chính sách tại các khu vực, cản trở hiệu quả giảng dạy tiếng Anh ở trường học. Nghiên cứu này cho thấy một số cách tình hình hiện tại có thể được cải thiện.

Results (Vietnamese) 2:

Sự ra đời của chương trình giảng dạy tiếng Anh trong giáo dục tiểu học là một hiện tượng xảy ra ở nhiều quốc gia không nói tiếng Anh ở châu Á, trong đó có Việt Nam. Gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo (MOET) tại Việt Nam hướng dẫn việc thí điểm một tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) chương trình giảng dạy tiểu học trong đó tiếng Anh được giảng dạy như một môn học bắt buộc từ lớp 3 ban hành; Tuy nhiên, có ít nghiên cứu trên những thực hành cần thiết để thực hiện thành công chính sách này. Điều này báo cáo giấy trên một nghiên cứu đã xem xét việc thực hiện các chính sách ngôn ngữ tiếng Anh tiểu học về các mục tiêu chính sách trong hai trường tiểu học, một tư nhân và công cộng khác, tại Hà Nội để làm sáng tỏ về thực hành của EFL giảng dạy ở cấp tiểu học ở Việt Nam. Nghiên cứu được tiến hành như là một trường hợp nghiên cứu thăm dò với các dữ liệu thu thập từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm quan sát lớp học và các cuộc phỏng vấn với các bên liên quan khác nhau. Các kết quả cho thấy sự thay đổi trong việc thực hiện giáo dục tiếng Anh tiểu học giữa hai trường, với các trường tư nhân cung cấp kết quả tốt hơn. Các vấn đề về ngôn ngữ lập kế hoạch thảo luận trong nghiên cứu này, bao gồm cung cấp giáo viên, đào tạo và phát triển chuyên môn, nguồn lực, phương pháp giảng dạy, và các tài liệu, đã được đặt ra trong nghiên cứu giáo dục trước đó tại Việt Nam. Tuy nhiên, mặc dù là một sự khởi đầu mới học tiếng Anh tiểu học, chương trình năm 2010 dường như đã làm được rất ít để cải thiện việc thực hiện chính sách trong các lĩnh vực này, cản trở hiệu quả của việc dạy tiếng Anh trong các trường học. Nghiên cứu này cho thấy một số cách tình hình hiện nay có thể được cải thiện.