Collaboration between IRA and NAEYC

Collaboration between IRA and NAEYC is symbolic of the
coming together of the two essential bodies of knowledge necessary
to support literacy development of young children:
knowledge about the processes of reading and writing and
knowledge of child development and learning. Developmentally
appropriate practices (Bredekamp & Copple 1997) in reading
and writing are ways of teaching that consider
1 . what is generally known about children’s development and
learning to set achievable but challenging goals for literacy
learning and to plan learning experiences and teaching strategies
that vary with the age and experience of the learners;
2 . results of ongoing assessment of individual children’s progress
in reading and writing to plan next steps or to adapt instruction
when children fail to make expected progress or are at
advanced levels; and
3 . social and cultural contexts in which children live so as to
help them make sense of their learning experiences in relation
to what they already know and are able to do.
To teach in developmentally appropriate ways, teachers must
understand both the continuum of reading and writing development
and children’s individual and cultural variations. Teachers
must recognize when variation is within the typical range and
when intervention is necessary, because early intervention is
more effective and less costly than later remediation.
Learning to read and write is one of the most important and
powerful achievements in life. Its value is clearly seen in the
faces of young children—the proud, confident smile of the capable
reader contrasts sharply with the furrowed brow and sullen
frown of the discouraged nonreader. Ensuring that all young
children reach their potentials as readers and writers is the shared
responsibility of teachers, administrators, families, and communities.
Educators have a special responsibility to teach every child
and not to blame children, families, or each other when the task is
difficult. All responsible adults need to work together to help children
become competent readers and writers

Results (Vietnamese) 1:

Sự hợp tác giữa IRA và NAEYC là biểu tượng của cácđến với nhau của các cơ quan cần thiết hai của kiến thức cần thiếtđể hỗ trợ phát triển biết của thanh thiếu niên:kiến thức về các quy trình đọc và viết vàkiến thức về phát triển trẻ em và học tập. Phaùtthực hành thích hợp (Bredekamp & Copple 1997) trong đọcvà viết cách giảng dạy mà xem xét1. những gì thường được gọi về sự phát triển của trẻ em vàhọc cách thiết lập mục tiêu thành công nhưng đầy thách thức Benchmarkshọc tập và kế hoạch học tập kinh nghiệm và giảng dạy chiến lượcmà thay đổi với tuổi tác và kinh nghiệm của người học;2. kết quả của liên tục đánh giá tiến bộ cá nhân trẻđọc và viết để lên kế hoạch bước tiếp theo hoặc thích ứng hướng dẫnKhi trẻ em không tiến bộ dự kiến hoặc tạicao cấp; và3. bối cảnh xã hội và văn hóa ở đó trẻ em sống so như đểgiúp họ làm cho tinh thần của kinh nghiệm học tập của họ liên quannhững gì họ đã biết và có thể làm.Để dạy cách thích hợp phaùt, giáo viên phảihiểu cả hai liên tục đọc và viết phát triểnvà các biến thể riêng lẻ và văn hóa của trẻ em. Giáo viênphải thừa nhận khi biến thể là trong phạm vi điển hình vàKhi sự can thiệp là cần thiết, vì cho là can thiệp sớmhiệu quả hơn và ít tốn kém hơn sau này khắc phục.Học đọc và viết là một trong những quan trọng nhất vànhững thành tựu mạnh mẽ trong cuộc sống. Giá trị của nó được nhìn thấy rõ ràng trong cáckhuôn mặt của trẻ em-nụ cười tự hào, tin tưởng của các khả năngđọc tương phản mạnh với trán furrowed và mậtnhăn của nonreader để khuyến khích. Đảm bảo rằng tất cả trẻtrẻ em tiếp cận tiềm năng của họ như độc giả và nhà văn là các chia sẻtrách nhiệm của giáo viên, quản trị viên, gia đình và cộng đồng.Nhà giáo dục có trách nhiệm đặc biệt để dạy cho mọi trẻ emvà không để đổ lỗi cho trẻ em, gia đình, hoặc lẫn nhau khi nhiệm vụ làkhó khăn. Tất cả người lớn chịu trách nhiệm cần phải làm việc cùng nhau để giúp đỡ trẻ emtrở thành có thẩm quyền độc giả và nhà văn

Results (Vietnamese) 2:

Hợp tác giữa IRA và NAEYC là biểu tượng của sự
đến với nhau của hai cơ quan cần thiết của kiến thức cần thiết
để hỗ trợ khả năng đọc của trẻ nhỏ:
kiến thức về các quá trình đọc và viết và
kiến thức về phát triển và học tập con. Phát Triển
lệ thích hợp (Bredekamp & Copple 1997) trong việc đọc
và viết là cách giảng dạy mà xem xét
1. những gì thường được biết về sự phát triển của trẻ em và
học tập để thiết lập mục tiêu có thể đạt được nhưng đầy thử thách cho biết chữ
học tập và lập kế hoạch học tập kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy
khác nhau tùy theo độ tuổi và kinh nghiệm của người học;
2. Kết quả đánh giá liên tục của tiến trình con của cá nhân
trong việc đọc và viết để lên kế hoạch các bước tiếp theo hoặc để thích ứng hướng dẫn
khi con không làm cho tiến độ dự kiến hay đang ở
mức cao; và
3. bối cảnh xã hội và văn hóa, trong đó trẻ em sống để
giúp họ làm cho tinh thần của những kinh nghiệm học tập của mình trong mối quan hệ
với những gì họ đã biết và có thể làm được.
Để dạy trong mặt phát triển cách thức phù hợp, giáo viên phải
hiểu cả hai liên tục đọc và viết phát triển
và các biến thể của cá nhân và văn hóa của trẻ em. Giáo viên
phải nhận ra khi biến thể là trong phạm vi điển hình và
khi can thiệp là cần thiết, bởi vì can thiệp sớm là
có hiệu quả hơn và ít tốn kém hơn so với xử lý sau này.
Học để đọc và viết là một trong những quan trọng nhất và
thành tựu mạnh mẽ trong cuộc sống. Giá trị của nó được nhìn thấy rõ ràng trong
khuôn mặt của trẻ em-những người trẻ tự hào, nụ cười tự tin của các khả năng
đọc trái ngược với mày nhăn và sưng sỉa
cau mày của nonreader nản. Đảm bảo rằng tất cả các trẻ
em đạt được tiềm năng như độc giả và nhà văn là chia sẻ
trách nhiệm của giáo viên, quản trị viên, gia đình và cộng đồng.
Các nhà giáo dục có một trách nhiệm đặc biệt để dạy cho mọi trẻ em
và không để đổ lỗi cho trẻ em, gia đình, hoặc mỗi khác khi nhiệm vụ là
khó. Tất cả người lớn có trách nhiệm cần phải làm việc với nhau để giúp trẻ em
trở thành độc giả và các nhà văn có thẩm quyền