Many schools have used Khan’s video

Many schools have used Khan’s videos to flip the classroom. Greg Green, principal at Clintondale
Community Schools in Michigan, commended the flipped classroom for its ability to assist students who do not get homework help at home (Finkel, 2012). Students now receive guidance at home in the form of video lectures, and can directly interact with teachers and peers during class time to get answers to their questions. Teachers utilizing Khan Academy to flip their classrooms realize they often work harder during the school day as they are always moving around and interacting with students. It must be noted Khan Academy is not meant as a fix-all. Math teacher Courtney Cadwell commented Khan “is not great at helping kids conceptualize math” (Kronholz, 2012, p. 26). Video lectures need to be supplemented with activities which encourage discussion and emphasize the application side of mathematics. When flipping the classroom, teachers must constantly interact with students, adjust instruction on the fly, and design activities which complement the videos

Results (Malay) 1:

Banyak sekolah telah menggunakan video Khan untuk flip dalam bilik darjah. Greg Green, utama di ClintondaleSekolah komuniti di Michigan, commended flipped bilik darjah kerana keupayaannya untuk membantu pelajar-pelajar yang tidak mendapat bantuan kerja rumah di rumah (Finkel, 2012). Pelajar kini menerima bimbingan di rumah dalam bentuk video kuliah, dan boleh terus berinteraksi dengan guru dan rakan-rakan dalam kelas masa untuk mendapatkan jawapan kepada soalan-soalan mereka. Guru menggunakan Khan Akademi untuk flip bilik darjah mereka menyedari bahawa mereka sering bekerja keras pada hari persekolahan kerana mereka sentiasa bergerak di sekitar dan berinteraksi dengan pelajar. Ia mesti diperhatikan Akademi Khan bukan bertujuan sebagai Baiki-semua. Guru matematik Courtney Cadwell mengulas Khan "amat tidak membantu kanak-kanak conceptualize matematik" (Kronholz, 2012, ms. 26). Video kuliah perlu ditambah dengan aktiviti-aktiviti yang menggalakkan perbincangan dan menekankan dari segi aplikasi matematik. Apabila Melibas bilik darjah, guru-guru mesti sentiasa berinteraksi dengan murid-murid, sesuaikan arahan dengan cepat dan reka bentuk aktiviti yang menguatkan lagi video

Results (Malay) 2:

Banyak sekolah telah menggunakan video Khan untuk flip bilik darjah. Greg Green, pengetua di Clintondale
Komuniti Sekolah di Michigan, memuji kelas dibalik untuk keupayaan untuk membantu pelajar-pelajar yang tidak mendapat kerja rumah bantuan di rumah (Finkel, 2012) itu. Pelajar kini mendapat petunjuk di rumah dalam bentuk kuliah video, dan secara langsung boleh berinteraksi dengan guru-guru dan rakan-rakan semasa kelas untuk mendapatkan jawapan kepada soalan-soalan mereka. Guru menggunakan Khan Academy untuk flip bilik darjah mereka menyedari bahawa mereka sering bekerja lebih keras sewaktu di sekolah kerana mereka sentiasa bergerak dan berinteraksi dengan pelajar. Ia perlu diambil perhatian Khan Academy tidak dimaksudkan sebagai fix-semua. Guru matematik Courtney Cadwell mengulas Khan "tidak besar untuk membantu anak-anak conceptualize matematik" (Kronholz, 2012, p. 26). Kuliah Video perlu ditambah dengan aktiviti-aktiviti yang menggalakkan perbincangan dan menekankan sisi permohonan matematik. Apabila Melibas bilik darjah, guru perlu sentiasa berinteraksi dengan pelajar, menyesuaikan arahan dengan cepat, dan aktiviti-aktiviti reka bentuk yang melengkapkan video