Students who are more at risk or ha

Students who are more at risk or have higher needs receive more benefits from
differentiated (targeted) and intensive support.
Successful AISI projects noted that students at risk or with special learning needs
experienced the greatest gains through small group or one-to-one interventions.
Differentiation for learners at risk or with higher needs involved responsive instruction that
allowed for increased intensity (more instructional time) and explicit instruction of student
learning targets. ESL students, struggling readers and students who had not been
successful in the past seemed to need—and benefit from—trusting interpersonal
relationships with teachers, teaching assistants, counsellors and/or other school
professionals.

Results (Malay) 1:

Pelajar-pelajar yang lebih berisiko atau mempunyai lebih tinggi perlu menerima lebih banyak faedah daripadadibezakan (sasaran) dan sokongan yang intensif.Projek AISI yang berjaya mencatat bahawa pelajar berisiko atau dengan pembelajaran khas perlumengalami keuntungan besar melalui kumpulan kecil atau campur-tangan satu-satu.Pembezaan untuk pelajar berisiko atau dengan lebih tinggi keperluan terlibat responsif arahan yangdibenarkan untuk peningkatan intensiti (waktu pengajaran yang lebih banyak) dan arahan yang jelas pelajarsasaran pembelajaran. Pelajar ESL, bergelut pembaca dan pelajar-pelajar yang telahseolah-olah berjaya dahulu memerlukan — dan Manfaatkan — mempercayai interpersonalhubungan dengan guru yang mengajar Pembantu, kaunselor dan/atau sekolah lainprofesional.

Results (Malay) 2:

Pelajar yang lebih berisiko atau mempunyai keperluan yang lebih tinggi menerima lebih banyak faedah dari
dibezakan (disasarkan) dan sokongan intensif.
Projek AISI berjaya menyatakan bahawa pelajar berisiko atau dengan keperluan pembelajaran khas
mengalami keuntungan besar melalui kumpulan kecil atau satu-sama-satu campur tangan.
Pembezaan untuk pelajar berisiko atau yang mempunyai keperluan yang lebih tinggi terlibat arahan responsif yang
dibenarkan untuk meningkatkan intensiti (lebih masa pengajaran) dan arahan-arahan terperinci pelajar
sasaran pembelajaran. Pelajar ESL, berjuang pembaca dan pelajar yang tidak
berjaya di masa lalu seolah-olah perlu dan mendapat manfaat daripada-mempercayai interpersonal
hubungan dengan guru-guru, pembantu guru, kaunselor dan / atau sekolah lain
profesional.