he exact nature, activities and emp

he exact nature, activities and emphasis within each internship will vary according to the context, resources and expertise of a school and its staff, as well as the experience, qualities and aspirations of the intern. The details of each internship can be negotiated by the placement school and intern with the University, often through conversations with the University’s Tertiary Mentor. Across the six- or nine-week period of an internship, the following expectations generally apply:


Stage 1 – Weeks 1 and 2 – Orientation to school and class, establishment of co-teaching and progressive uptake of internship responsibilities. Intern will assume increasing responsibility for teaching up to 0.6 load. Mentor teacher will be guiding and assessing informally against the AITSL illustrations of practice at graduate level and as well as the relevant Internship Report form [report for Early Childhood programs (interactive pdf, 415kB) or reports for all other programs (interactive pdf, 654kB)]. This stage gives the opportunity for the intern to demonstrate the level of teaching capacity required for undertaking an internship within the context of the placement school. During this stage the mentor teacher needs to confirm the intern’s capacity to assume the level of responsibility expected. Note: Should the mentor teacher assess that this level is not being reached, contact should be made with the Director of Professional Experience who may advise that "Student in need of additional support" procedures be commenced.

Stage 2 – Weeks 3–9 (MTeach); Weeks 3–6 (BEd) – Intern to assume teaching responsibility at a 0.6 level across this period of the internship. Planning, in particular for extended units of work, needs to be undertaken in collaboration with the mentor teacher. Clear assessment strategies need to be incorporated so that interns experience the full assessment cycle, including analysis and reporting of assessment results. Interns need to be part of stage and whole-school planning and working groups as much as possible and to take responsibility within a broad range of whole-school programs. Interns need to provide evidence of consistent evaluation of their teaching practice and practical responses to this professional reflection. They should be developing an awareness of how their teaching and the life of the school interacts within broader spheres of influence including the community as well as institutional bodies.

Results (Vietnamese) 1:

bản chất chính xác ông, hoạt động và nhấn mạnh trong mỗi thực tập sẽ khác nhau tùy theo bối cảnh, nguồn lực và chuyên môn của một trường học và nhân viên của mình, cũng như những kinh nghiệm, chất lượng tốt và nguyện vọng của nội. Các chi tiết của mỗi thực tập có thể được thương lượng bởi vị trí học và sinh viên thực tập với các trường đại học, thường thông qua các cuộc hội thoại với người cố vấn đại học của trường đại học. Qua khoảng thời gian sáu hoặc chín tuần của một internship, mong đợi sau thường áp dụng:Giai đoạn 1-tuần 1 và 2-định hướng để học và lớp, thành lập của hấp thu đồng giảng dạy và tiến bộ của trách nhiệm thực tập. Sinh viên thực tập sẽ chịu trách nhiệm ngày càng cao cho giảng dạy cách 0.6 đến tải. Giáo viên cố vấn sẽ được hướng dẫn và đánh giá không chính thức chống lại các minh họa AITSL hành nghề ở cấp sau đại học và cũng như báo cáo thực tập có liên quan tạo thành [báo cáo cho các chương trình lãnh đạo (pdf tương tác, 415kB)] hoặc báo cáo cho tất cả các chương trình khác (pdf tương tác, 654 kB). Giai đoạn này cung cấp cho cơ hội cho sinh viên thực tập để chứng minh mức độ giảng dạy khả năng cần thiết để thực hiện một thực tập trong bối cảnh của trường vị trí. Trong giai đoạn này các giáo viên cố vấn cần phải xác nhận của nội dung lượng để thừa nhận mức độ trách nhiệm dự kiến. Lưu ý: Nên giáo viên cố vấn đánh giá rằng không được đạt đến cấp độ này, liên hệ phải được thực hiện với các giám đốc của chuyên nghiệp kinh nghiệm những người có thể tư vấn cho rằng thủ tục "Sinh viên cần hỗ trợ bổ sung" được bắt đầu.Giai đoạn 2-tuần 3-9 (MTeach); Tuần 3-6 (giường)-nội để thừa nhận trách nhiệm giảng dạy ở một mức độ cách 0.6 qua giai đoạn thực tập. Lập kế hoạch, đặc biệt cho mở rộng đơn vị của công việc, cần được thực hiện trong hợp tác với giáo viên cố vấn. Xóa đánh giá chiến lược cần phải được kết hợp để thực tập kinh nghiệm chu kỳ đánh giá đầy đủ, bao gồm phân tích và báo cáo đánh giá kết quả. Nội trú cần phải là một phần của giai đoạn và trường học toàn bộ kế hoạch và làm việc nhóm càng nhiều càng tốt và chịu trách nhiệm trong một phạm vi rộng của toàn bộ trường học chương trình. Nội trú cần phải cung cấp bằng chứng của việc đánh giá phù hợp của thực hành giảng dạy và thực tế hồi đáp tới này phản ánh chuyên nghiệp của họ. Họ nên phát triển một nhận thức về cách giảng dạy của mình và cuộc sống của các trường học tương tác trong vòng ảnh hưởng của lĩnh vực rộng hơn bao gồm các cộng đồng cũng như các cơ quan thể chế.