1.2 Purpose of the Study  The prese

1.2 Purpose of the Study  The present study was done to see how students’ speaking progressed over the five weeks of 
assessment, and to determine what strategies were used and improved upon in their speaking. 
2. Literature Review  Early developments in communication strategies began in the early 1970s. The concept that 
learners of a second language devise a unique language system that lies between, but distinct 
from  both their  native  and target languages, was first named approximate system (Nemser 
1971). A  year  later the  commonly  known  name  interlanguage (IL) was  adopted (Selinker 
1972). Varadi soon after suggested Communication Strategies (CSs) are used to compensate 
for breakdowns in communication (Varadi, 1973).  Clearly  linked  to  CSs  is  communicative  competence,  encompassing  expression, 
interpretation,  and  negotiation  of  meaning,  both  psycholinguistic  and  socio­cultural 
(Savignon,  1972).  Canale  and  Swain  were  the  first  to  note  that  CSs  are  integral  to 
communicative  competence  (Canale  &  Swain,  1980).  According  to  these  two  scholars,

Results (Thai) 1:

1.2 วัตถุประสงค์ของการศึกษาการศึกษาปัจจุบันที่ทำให้เห็นว่านักเรียนพูดหน้าไปเพียงใดมากกว่าสัปดาห์ห้าของ
ประเมิน และ เพื่อกำหนดกลยุทธ์ใดถูกใช้ และปรับปรุงในการพูด 
2 เริ่มพัฒนาช่วงทบทวนวรรณกรรมในกลยุทธ์การสื่อสารใน แนวคิดที่
เรียนภาษาที่สองประดิษฐ์ระบบภาษาที่อยู่ระหว่าง แต่แตกต่าง
จากทั้งพื้นเมืองและภาษาเป้าหมาย ครั้งแรกชื่อว่าระบบโดยประมาณ (Nemser
1971) ปีต่อมาโดยทั่วไปรู้จักชื่อ interlanguage (IL) ถึง (Selinker
1972) Varadi เร็ว ๆ นี้หลังจากใช้กลยุทธ์การสื่อสารแนะนำ (CSs) ในการชดเชย
สำหรับการแบ่งในการสื่อสาร (Varadi, 1973)  เชื่อมโยงอย่างชัดเจนกับ CSs มีความสามารถสื่อสาร นิพจน์ บริบูรณ์
ตี และเจรจาต่อรองความหมาย psycholinguistic และ socio­cultural
(Savignon, 1972)  Canale และ Swain แรกที่ทราบว่า CSs จะไป
ความสามารถหลัก (Canale & Swain, 1980)  ตามนักวิชาการเหล่านี้สอง

Results (Thai) 3:

1.2 วัตถุประสงค์อะไรของไหมที่ทำไมเรียนรึเปล่าที่ปัจจุบันการศึกษา เป็น       วิธีทำจะเห็นนักเรียนอะไรรึเปล่า พูดอะไรขึ้นรึเปล่ามากกว่าไหมที่ทำไมห้ารึเปล่าสัปดาห์รึเปล่าการประเมินรึเปล่า
,   และ   เพื่อกำหนดกลยุทธ์อะไรอยู่รึเปล่า ใช้อะไรอะไรดีขึ้นไหมและ เมื่ออะไรในอะไรพวกเขาไหม พูด รึเปล่า
2 . ทบทวนวรรณกรรมอะไรก่อนไหมไหมไหมไหมไหมไหม ในการพัฒนากลยุทธ์การสื่อสารไหมเริ่มอะไรในอะไรที่  70     แนวคิดก่อน ว่ามั้ย
ผู้เรียนไหมของไหมเป็นไหมสองภาษาไหมประดิษฐ์ เป็น     ที่เฉพาะระบบภาษาอะไรอยู่รึเปล่า ระหว่าง รึเปล่า แต่อะไรที่แตกต่างกันมั้ย
จากไหมทั้งพื้นเมืองและของพวกเขา      เป็น เป้าหมายภาษาอะไรก่อนรึเปล่า ระบบอะไรรึเปล่า ( ชื่อประมาณ nemser รึเปล่า
1971 ) อะไรเป็นอะไรไหม ต่อมาปีรึเปล่าที่ไหมปกติไหมรู้จักรึเปล่าชื่อไหมนานาชาติรึเปล่า ( IL ) อะไรคืออะไรใช้ไหม ( selinker รึเปล่า
1972 ) รึเปล่า varadi รึเปล่าแล้วรึเปล่า หลังจากแนะนำกลยุทธ์การสื่อสาร       ( CSS ) จะใช้อะไรกับอะไรชดเชยไหม
สำหรับรายละเอียดอะไรในการสื่อสาร    ( varadi ไหม , 1973 ) . อะไรชัดเจนมั้ยเชื่อมโยงอะไรกับไหม CSS รึเปล่าคือการสื่อสาร   ใน  ครอบคลุมการแสดงออก การตีความ และการเจรจา   
ของรึเปล่า ความหมายอะไรทั้งอะไรรึเปล่า psycholinguistic องวัฒนธรรมและสังคมอะไรรึเปล่า
( savignon ไหม , 1972 )     มีลำคลองและสเวนที่อะไรก่อนรึเปล่าถึง     จะทราบว่า CSS อะไรรึเปล่า integral รึเปล่า
การสื่อสารไหมความสามารถรึเปล่า ( คลองอะไร&  สเวน ไหม 1980 )ทำไมตามรึเปล่าที่จะรึเปล่านี่สิ สอง ทำไมนักวิชาการ