Colleges of teacher training devote

Colleges of teacher training devote very little time
to training their students to deal with behaviour
problems, and this is true, in particular, of college
supervisors. Behaviour problems are, by nature,
unexpected and have a chaotic element. In order to
train teachers to deal with them theoretical knowledge,
work in seminars and on-the-spot coping are
all necessary. In the field, it is the college supervisors
who meet with the student teachers and they are the
ones who must aid in bridging the gap between
theory and practice. The argument that they are not
present at times when student teachers must deal
with behaviour problems is proven incorrect in the
present study. The fact that the cooperating teachers
take responsibility for coping with a significant
number of the behaviour problems was clearly
observed. It stands to reason that cooperating
teachers must let student teachers take over their
classes not only for didactic activity; the student
teachers must also deal with routine behaviour
problems. The tendency of teacher training policy to
prevent student teachers from having to intensively
deal with behaviour problems serves as an opening
for college supervisors to avoid this difficult
and complicated area, an area which is extremely
sensitive ideologically. This avoidance legitimises
the lack of training and theoretical knowledge on
the part of the supervisors, themselves, in spite of
the fact that contemporary professional literature is
rich in theoretical knowledge which has practical
implications.

Results (Thai) 1:

วิทยาลัยครูฝึกอบรมอุทิศเวลาน้อยมากการฝึกอบรมนักศึกษาในการจัดการกับพฤติกรรมปัญหา และนี้เป็นจริง โดยเฉพาะ วิทยาลัยผู้บังคับบัญชา ปัญหาพฤติกรรมจะ ตามธรรมชาติไม่คาดคิด และมีองค์ประกอบวุ่นวาย ในอันที่จะฝึกอบรมครูในการจัดการกับทฤษฎีความรู้ทำงานสัมมนา และบน-the-จุดเผชิญอยู่จำเป็นทั้งหมด ในฟิลด์ เป็นหัวหน้างานวิทยาลัยคนกับครูนักเรียน และเป็นการคนที่ต้องช่วยในการเชื่อมโยงช่องว่างระหว่างทฤษฎีและปฏิบัติ อาร์กิวเมนต์ที่ไม่ปัจจุบันในบางครั้งเมื่อต้องจัดการครูนักเรียนมีพฤติกรรม ปัญหามีการพิสูจน์ว่าไม่ถูกต้องในการการศึกษาปัจจุบัน ความจริงที่ครูฟลอริรับผิดชอบในการรับมือกับความสำคัญปัญหาพฤติกรรมได้อย่างชัดเจนสังเกต มันยืนเพื่อเหตุผลที่ร่วมมือครูต้องให้นักเรียนครูใช้เวลามากกว่าของพวกเขาเรียนไม่เฉพาะสำหรับกิจกรรมพลวัต นักเรียนครูยังต้องจัดการกับพฤติกรรมตามปกติปัญหา แนวโน้มนโยบายการฝึกอบรมครูเพื่อป้องกันไม่ให้นักเรียนครูต้อง intensivelyทำหน้าที่จัดการกับปัญหาพฤติกรรมเป็นการเปิดสำหรับผู้บังคับบัญชาของวิทยาลัยเพื่อหลีกเลี่ยงนี้ยากและซับซ้อน พื้นที่ซึ่งเป็นอย่างมากสำคัญ ideologically หลีกเลี่ยงนี้ legitimisesการขาดความรู้ทฤษฎี และฝึกอบรมเกี่ยวกับส่วนของที่ผู้บังคับบัญชา ตัวเอง ทั้ง ๆ ที่ของความจริงที่ว่าเป็นวรรณกรรมร่วมสมัยระดับมืออาชีพอุดมความรู้ทฤษฎีที่ได้ปฏิบัติผลกระทบ

Results (Thai) 2:

วิทยาลัยการฝึกอบรมครูอุทิศเวลาน้อยมาก
ในการฝึกอบรมนักเรียนของพวกเขาที่จะจัดการกับพฤติกรรม
ปัญหาและนี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งของวิทยาลัย
ผู้บังคับบัญชา ปัญหาพฤติกรรมเป็นไปตามธรรมชาติ
ที่ไม่คาดคิดและมีองค์ประกอบวุ่นวาย เพื่อ
ฝึกอบรมครูที่จะจัดการกับพวกเขามีความรู้ทางทฤษฎี
ในการทำงานในการสัมมนาและในจุดที่มีการเผชิญปัญหา
ที่จำเป็นทั้งหมด ในสนามก็เป็นผู้บังคับบัญชาวิทยาลัย
ที่พบกับครูนักเรียนและพวกเขาจะ
เป็นคนที่จะต้องช่วยในการเชื่อมช่องว่างระหว่าง
ทฤษฎีและการปฏิบัติ ข้อโต้แย้งว่าพวกเขาจะไม่
นำเสนอในช่วงเวลาที่ครูนักเรียนต้องจัดการ
กับปัญหาพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องได้รับการพิสูจน์ใน
การศึกษาปัจจุบัน ความจริงที่ว่าครูผู้ประสานงาน
จะรับผิดชอบในการรับมือกับอย่างมีนัยสำคัญ
จำนวนของปัญหาพฤติกรรมที่เห็นได้ชัดว่า
ข้อสังเกต มันยืนเพื่อเหตุผลที่ให้ความร่วมมือ
ครูผู้สอนจะต้องให้ครูนักเรียนของพวกเขาใช้เวลามากกว่า
การเรียนไม่เพียง แต่เป็นกิจกรรมที่เกี่ยวกับการสอน; นักเรียน
ครูยังต้องจัดการกับพฤติกรรมประจำ
ปัญหา แนวโน้มของนโยบายการฝึกอบรมครูเพื่อ
ป้องกันไม่ให้ครูนักเรียนจากที่มีการเข้มงวด
จัดการกับปัญหาพฤติกรรมที่ทำหน้าที่เป็นเปิด
สำหรับผู้บังคับบัญชาวิทยาลัยเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ยาก
ในพื้นที่และความซับซ้อนในพื้นที่ซึ่งเป็นอย่างมากที่
มีความละเอียดอ่อนอุดมการณ์ หลีกเลี่ยงนี้ legitimizes
ขาดการฝึกอบรมความรู้ทางทฤษฎีและใน
ส่วนของผู้บังคับบัญชาตัวเองทั้งๆที่
ความจริงที่ว่ามืออาชีพวรรณกรรมร่วมสมัย
ที่เต็มไปด้วยความรู้ทางทฤษฎีที่มีการปฏิบัติ
ผลกระทบ

Results (Thai) 3:

วิทยาลัยการฝึกหัดครูอุทิศ
เวลาน้อยมากที่จะฝึกนักเรียนของพวกเขาที่จะจัดการกับปัญหาพฤติกรรม
, และนี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งของศึกษานิเทศก์โรงเรียน

ปัญหาพฤติกรรม , โดยธรรมชาติ ,
ไม่คาดคิด และมีองค์ประกอบที่วุ่นวาย เพื่อ
ครูฝึกที่จะจัดการกับพวกเขาตามทฤษฎีความรู้
งานสัมมนาและเผชิญอยู่
- ทั้งหมดที่จำเป็น ในฟิลด์เป็นอาจารย์นิเทศก์
ที่เจอกับนักเรียน ครู และเป็นคนที่ต้องช่วยเหลือใน

แก้ช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ อาร์กิวเมนต์ที่พวกเขาไม่ได้
ปัจจุบันตอนนั้น ครูต้องจัดการกับปัญหาพฤติกรรมพิสูจน์ไม่ถูกต้อง

ปัจจุบันในการศึกษา ความจริงที่ว่าครูพี่เลี้ยง
รับผิดชอบในการจัดการกับสถิติ
จำนวนของปัญหาพฤติกรรมอย่างชัดเจน
) มันยืนเพื่อเหตุผลที่ครูจะต้องให้ครู นักเรียนให้ความร่วมมือ

ดูแลชั้นเรียนของพวกเขาไม่เพียง แต่สำหรับกิจกรรมการสอน ; นักเรียน
ครูยังต้องจัดการกับปัญหาพฤติกรรม
ตามปกติ แนวโน้มของนโยบายการฝึกอบรมครู

ครูนักเรียนจากการป้องกันและจัดการกับปัญหาพฤติกรรมบริการ

เป็นเปิดสำหรับอาจารย์นิเทศก์ เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ยาก
และพื้นที่ซับซ้อน พื้นที่ซึ่งมีความไว ideologically
. การหลีกเลี่ยงนี้ legitimises
ขาดการฝึกอบรมและความรู้เชิงทฤษฎีใน
ส่วนของหัวหน้างานตัวเอง ทั้งๆที่วรรณกรรมมืออาชีพ

รวยร่วมสมัยเป็นทฤษฎีความรู้ซึ่งได้ผลจริง