This dominant paradigm is also in p

This dominant paradigm is also in place in the use by language educationists of the notions of
discourse analysis and communicative competence. Dubin (1989) argues that the latter concept
developed by Hymes (1964) out of the investigation of how languages come to be used in specific
communities has been turned into programmatic statements about the idealized language curriculum
for second language learners. Whereas Hymes saw “competence” as about what people do with
language, posing a research agenda that challenged a Chomskyan focus on idealized norms of
grammar, the language learning literature, according to Dubin, has tended to take “competence” to
mean “competencies” – a specific set of skills and technical uses of language that can be inculcated
into learners and then measured at different levels of achievement. To put these shifts and confusions
into perspective, she suggests that looking at ways in which recent scholars have characterized
literacy as a field offers a window for viewing similar strands in applied linguistics.

Results (Malay) 1:

Paradigma dominan ini juga terletak di tempat yang digunakan oleh pendidik Bahasa daripada tafsiran daripadaAnalisis wacana dan kemahiran komunikasi. Dubin (1989) berpendapat bahawa konsep keduadibangunkan oleh Hymes (1964) daripada penyiasatan bagaimana bahasa datang untuk digunakan dalam khususkomuniti telah bertukar menjadi kenyataan-kenyataan programatik mengenai kurikulum Bahasa idealizedbagi pelajar Bahasa kedua. Manakala Hymes menyaksikan "kecekapan" tentang apa yang orang lakukan denganBahasa, menyamar agenda penyelidikan yang mencabar tumpuan idealized norma Chomskyantatabahasa, Bahasa pembelajaran sastera, menurut Dubin, telah cenderung untuk mengambil "Kekompetenan" untukbermaksud "kecekapan" – satu set kemahiran yang khusus dan teknikal penggunaan bahasa yang boleh dipupukkepada pelajar dan kemudian diukur pada tahap pencapaian yang berbeza. Untuk meletakkan anjakan dan kekeliruan inike dalam perspektif, beliau mencadangkan yang mencari cara-cara di mana ulama hari telah dicirikanLiterasi sebagai bidang yang menawarkan satu tetingkap untuk melihat sama helai dalam Linguistik Gunaan.

Results (Malay) 2:

Ini paradigma dominan juga di tempat yang digunakan oleh pendidik bahasa tanggapan
analisis wacana dan kecekapan komunikatif. Dubin (1989) berpendapat bahawa konsep yang kedua
dibangunkan oleh Hymes (1964) daripada penyiasatan bagaimana bahasa datang yang akan digunakan dalam khusus
masyarakat telah berubah menjadi kenyataan perancangan mengenai kurikulum bahasa terunggul
untuk pelajar bahasa kedua. Manakala Hymes melihat "kecekapan" kerana kira-kira apa yang orang lakukan dengan
bahasa, menimbulkan agenda penyelidikan yang mencabar tumpuan Chomskyan norma unggul tentang
tatabahasa, kesusasteraan pembelajaran bahasa, menurut Dubin, telah cenderung untuk mengambil "kecekapan" untuk
bermaksud "kecekapan" - satu set khusus kemahiran dan kegunaan teknikal bahasa yang boleh diterapkan
ke dalam pelajar dan kemudian diukur pada tahap pencapaian yang berbeza. Untuk meletakkan ini perubahan dan kekeliruan
ke dalam perspektif, dia menunjukkan bahawa mencari cara-cara di mana ulama baru-baru ini mempunyai ciri-ciri
literasi sebagai medan menawarkan tingkap untuk melihat helai sama dalam linguistik digunakan.