This paper reports an intensive stu

This paper reports an intensive study of problem-solving activity of female
students at the senior secondary level. The study focussed both on the mathematical
processing and the underlying cognitive and metacognitive activities that led to that
processing. Response maps were used to analyse and categorize the written responses
from individual students while videotaped problem solving sessions and structured and
free response interviews probed the students’ metacognitive knowledge, strategies, decision
making, beliefs and affects.Metacognitive activities were involved in all phases of the
solution process with key points in students’ solutions identifiable in terms of the cognitivemetacognitive
framework of Garofalo and Lester (1985). On average more time was spent
on orientation and execution activities with little time being spent on organisation and
verification activities, however, the successful groups spent less time on orientation than the
other groups. All successful groups displayed a high number of key points where metacognitive
decisions could influence cognitive action. Success was accompanied by a tendency
to engage in a high number of organisational activities, regulation of execution activities
and evaluation activities particularly evaluation of execution but fewer opportunities where
metacognitive decisions could influence cognitive actions during orientation.
KEY WORDS: Cognitive-metacognitive framework, metacognition, strategies, problemsolving,
orientation, organization

Results (Thai) 1:

กระดาษนี้รายงานการศึกษาเร่งรัดการแก้ปัญหาของเพศหญิงนักศึกษาในระดับมัธยมศึกษาระดับสูง การศึกษา focussed ในการทางคณิตศาสตร์ประมวลผลและกิจกรรมพื้นฐานทางอภิปัญญา และองค์ความรู้ที่นำไปสู่ที่การประมวลผล ตอบแผนที่ใช้ในการวิเคราะห์ และจัดประเภทการตอบรับเป็นลายลักษณ์อักษรจากนักศึกษาในขณะที่ videotaped ช่วงแก้ปัญหา และโครงสร้าง และตอบสนองฟรีสัมภาษณ์พิสูจน์ความรู้อภิปัญญา ตัดสินใจ กลยุทธ์การทำ ความเชื่อ และผลกระทบ อภิปัญญากิจกรรมเกี่ยวข้องในทุกขั้นตอนของการกระบวนการแก้ปัญหากับจุดสำคัญในการแก้ปัญหาของนักเรียนบุคคลในแง่ของการ cognitivemetacognitiveกรอบของ Garofalo โต้ (1985) โดยเฉลี่ยใช้เวลามากกว่ากิจกรรมปฐมนิเทศและการดำเนินการมีเวลาน้อยที่จะใช้ในองค์กร และตรวจสอบกิจกรรม อย่างไรก็ตาม กลุ่มประสบความสำเร็จใช้เวลาน้อยกว่าในแนวกว่านี้กลุ่มอื่น ๆ กลุ่มประสบความสำเร็จทั้งหมดแสดงจุดสำคัญจำนวนสูงอภิปัญญาตัดสินใจอาจมีอิทธิพลต่อการกระทำความรู้ความเข้าใจ ความสำเร็จมา โดยแนวโน้มในจำนวนสูงกิจกรรมองค์กร กฎระเบียบของการดำเนินกิจกรรมและประเมินผลกิจกรรมโดยเฉพาะการประเมินการดำเนินการแต่โอกาสน้อยลงที่อภิปัญญาในการตัดสินใจอาจมีอิทธิพลต่อความรู้ความเข้าใจการดำเนินการระหว่างแนวคำสำคัญ: กรอบองค์ความรู้อภิปัญญา metacognition กลยุทธ์ problemsolvingปฐมนิเทศ องค์กร

Results (Thai) 2:

กระดาษนี้รายงานการศึกษาอย่างเข้มข้นของกิจกรรมการแก้ปัญหาของเพศหญิง
นักเรียนในระดับมัธยมศึกษาอาวุโส เน้นการศึกษาทั้งในทางคณิตศาสตร์
การประมวลผลและการจัดกิจกรรมพื้นฐานความรู้ความเข้าใจและอภิปัญญาที่นำไปสู่ที่
การประมวลผล แผนที่การตอบสนองที่ถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์และจัดหมวดหมู่การตอบสนองที่เป็นลายลักษณ์อักษร
จากนักเรียนเป็นรายบุคคลในขณะที่ปัญหาการประชุมวีดิโอและการแก้โครงสร้างและ
ฟรีการสัมภาษณ์การตอบสนองต่อการตรวจสอบความรู้ของนักเรียนอภิปัญญากลยุทธ์การตัดสินใจ
ทำความเชื่อและกิจกรรม affects.Metacognitive มีส่วนร่วมในทุกขั้นตอนของ
ขั้นตอนวิธีการแก้ปัญหาที่มีจุดสำคัญในการแก้ปัญหาของนักเรียนที่สามารถระบุตัวในแง่ของ cognitivemetacognitive
กรอบของโรฟาโลและเลสเตอร์ (1985) ในเวลาที่มากขึ้นโดยเฉลี่ยใช้เวลา
อยู่กับทิศทางและการดำเนินกิจกรรมที่มีเวลาน้อยถูกใช้ในองค์กรและ
กิจกรรมการตรวจสอบ แต่กลุ่มที่ประสบความสำเร็จใช้เวลาน้อยลงในการปฐมนิเทศกว่า
กลุ่มอื่น ๆ กลุ่มที่ประสบความสำเร็จทั้งหมดที่แสดงจำนวนมากจุดสำคัญที่อภิปัญญา
การตัดสินใจอาจมีผลต่อการกระทำความรู้ความเข้าใจ ที่ประสบความสำเร็จที่มาพร้อมกับมีแนวโน้มที่
จะมีส่วนร่วมในจำนวนที่สูงของกิจกรรมขององค์กรกฎระเบียบของกิจกรรมการดำเนินการ
และกิจกรรมการประเมินผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งการประเมินผลของการดำเนินการ แต่โอกาสน้อยมากที่
ตัดสินใจอภิปัญญาอาจมีผลต่อการกระทำความรู้ความเข้าใจในระหว่างการปฐมนิเทศ.
คำสำคัญ: กรอบความรู้ความเข้าใจอภิปัญญาอภิปัญญา กลยุทธ์ญ,
ปฐมนิเทศองค์กร

Results (Thai) 3:

บทความนี้รายงานการศึกษาที่เข้มข้นของกิจกรรมแก้ไขปัญหาของหญิงนักเรียนในระดับมัธยมศึกษา . การศึกษาทดลองทั้งในทางคณิตศาสตร์การประมวลผล และ พื้นฐานการคิดและเมตาคอกนิชัน กิจกรรมที่นำไปสู่ที่การประมวลผล แผนที่การวิเคราะห์และจัดประเภทเขียนตอบจากนักเรียนแต่ละขณะบันทึกภาพการประชุมและโครงสร้างและการแก้ปัญหาการตรวจสอบฟรีสัมภาษณ์นักเรียนอภิปัญญาความรู้ กลยุทธ์ การตัดสินใจทำให้ ความเชื่อ และส่งผลกระทบต่อกิจกรรมทางเกี่ยวข้องกับทุกขั้นตอนของโซลูชั่นกระบวนการกับจุดที่สำคัญของนักเรียน ส่วนในแง่ของ cognitivemetacognitive โซลูชั่นกรอบ garofalo และเลสเตอร์ ( 1985 ) เฉลี่ยเวลามากขึ้นคือการใช้จ่ายกิจกรรมปฐมนิเทศและการดำเนินการกับเวลาเล็ก ๆน้อย ๆที่ใช้ในองค์กรและการตรวจสอบกิจกรรม อย่างไรก็ตาม กลุ่มที่ประสบความสำเร็จ ใช้เวลาน้อยในการวางแนวกว่ากลุ่มอื่น ๆ กลุ่มที่ประสบความสำเร็จทั้งหมดที่แสดงจำนวนของจุดที่คีย์เมตาคอกนิชันการตัดสินใจอาจมีผลต่อการคิดการกระทำ ความสำเร็จมาพร้อมกับ แนวโน้มการต่อสู้ในตัวเลขที่สูงของกิจกรรมองค์กร , ระเบียบของกิจกรรมการและกิจกรรมการประเมินผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งการประเมินตามแต่โอกาสที่น้อยลงอภิปัญญาในการตัดสินใจสามารถมีอิทธิพลต่อการปฐมนิเทศคำสำคัญ : กลวิธีการคิดอภิปัญญากลยุทธ์การแก้ปัญหา , กรอบ ,ทิศทางองค์กร