Unfortunately, much of the material

Unfortunately, much of the material that is used in English curriculum lacks passion, intellectual excitement, and
fun. Literary texts are meaningful, authentic, and relevant to learners' lives. They yield greatest opportunity for
engagement, reflection, and hence, learning exists in them. Literature is intellectually stimulating because it allows a
reader to imagine worlds they are not familiar with. This is done through the use of descriptive language. In order to
understand, the reader will create his vision of what the writer is saying. In this sense, the reader becomes a
performer or an actor in a communicative event as he reads. Literature-based programs focus on personal
interpretation of the language so students begin to experiment with the language and incorporate this into their everyday speech and vocabulary. Therefore, literary texts help them to acquire the language as a means of
communication. This literature would make them native-like speakers because grammar is acquired implicitly,
therefore, it is very important for making teaching English based on use and function-focus. Teachers of language
should try to understand that the importance and effectiveness of teaching language lies in its spontaneous and
impressive use by the learners. As Obediat (1997) states, literature helps students acquire a native-like competence
in English, express their ideas in good English, learn the features of modern English, learn how the English
linguistic system is used for communication, speak clearly, precisely, and concisely, and become more proficient in
English, as well as become creative, critical, and analytical learners. English students, those studying literary texts,
are reading a version of the language which is rich in metaphor, simile, allusion and ambiguity, and these are the
elements which deepen their thinking and understanding of the material they are reading as well as English
language. When English is taught through literature, it creates the power of self-belief in students, and hence,
influences learner's behaviors, motivation and attitudes towards English language learning. Undoubtedly, learners'
selfexperiences,
their t behaviors, motivations, affective reactions and future goals. As such, it is recommended to teach
English through literature to create self-belief in the student.

Results (Thai) 1:

อับ มากวัสดุที่ใช้ในหลักสูตรภาษาอังกฤษขาดความรัก ความตื่นเต้นทางปัญญา และสนุก วรรณกรรมข้อความมีประโยชน์ อาหาร และที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของผู้เรียน พวกเขาผลตอบแทนโอกาสมากที่สุดหมั้น สะท้อน และด้วยเหตุนี้ เรียนรู้อยู่ในนั้น วรรณคดีคือกระตุ้นสติปัญญา เพราะจะช่วยให้การอ่านจะจินตนาการโลกที่พวกเขาไม่คุ้นเคยกับ นี้จะกระทำผ่านการใช้ภาษาอธิบาย ในอันที่จะเข้าใจ อ่านจะสร้างวิสัยทัศน์ของเขาที่ผู้เขียนบอกว่า ในนี้รู้สึก อ่านกลายเป็นการนักแสดงหรือนักแสดงในเหตุการณ์เพื่อตามอ่านเขา โปรแกรมที่ใช้ประกอบการเน้นบุคคลการตีความของภาษาเพื่อให้นักเรียนเริ่มทดลองกับภาษา และรวมนี้เป็นการพูดทุกวันและคำศัพท์ ดังนั้น ข้อความวรรณคดีช่วยให้รับภาษาของสื่อสาร วรรณกรรมนี้จะทำให้ลำโพงเหมือนพื้นเมืองเนื่องจากไวยากรณ์ได้รับนัยดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการสอนภาษาอังกฤษที่ใช้และฟังก์ชันโฟกัส ครูผู้สอนภาษาควรพยายามทำความเข้าใจให้ความสำคัญและประสิทธิภาพของการสอนภาษาอยู่ในที่อยู่ และผู้เรียนประทับใจใช้ เป็น Obediat (1997) อเมริกา วรรณคดีช่วยนักเรียนที่ได้รับความสามารถแบบพื้นเมืองเช่นในอังกฤษ แสดงความคิดในภาษาอังกฤษดี เรียนรู้คุณลักษณะของภาษาอังกฤษสมัยใหม่ เรียนรู้ว่าภาษาอังกฤษใช้สำหรับการสื่อสารภาษาศาสตร์ระบบ พูดชัดเจน แม่นยำ และ concisely และกลายเป็นความเชี่ยวชาญมากขึ้นในภาษาอังกฤษ ความเป็นกลายเป็นสร้างสรรค์ ความสำคัญ และวิเคราะห์ผู้เรียน เรียนภาษาอังกฤษ ผู้ศึกษาวรรณคดีข้อความกำลังอ่านรุ่นเทียบ เปรียบเทียบ เอ่ยถึง และความคลุมเครือ และมีการองค์ประกอบที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นความคิดและความเข้าใจในวัสดุที่พวกเขากำลังอ่านและภาษาอังกฤษภาษา เมื่อมีสอนภาษาอังกฤษผ่านวรรณกรรม สร้างพลังความเชื่อตนเองนักเรียน และด้วยเหตุ นี้มีผลต่อพฤติกรรมของผู้เรียน แรงจูงใจ และทัศนคติต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ไม่ต้องสงสัย เรียน'selfexperiencesของพฤติกรรมที โต่ง ผลปฏิกิริยา และเป้าหมายในอนาคต ดัง แนะนำสอนภาษาอังกฤษผ่านวรรณกรรมเพื่อสร้างความเชื่อตนเองในการเรียน

Results (Thai) 2:

แต่น่าเสียดายมากของวัสดุที่ใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่ขาดความรักความตื่นเต้นทางปัญญาและความสนุกสนาน วรรณกรรมมีความหมายแท้และมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตของผู้เรียน
พวกเขาให้ผลผลิตโอกาสที่ยิ่งใหญ่สำหรับการมีส่วนร่วมสะท้อนและด้วยเหตุนี้การเรียนรู้ที่มีอยู่ในพวกเขา
วรรณคดีเป็นปัญญากระตุ้นเพราะจะช่วยให้ผู้อ่านที่จะจินตนาการถึงโลกที่พวกเขาไม่คุ้นเคยกับ นี้จะกระทำผ่านการใช้ภาษาบรรยาย
เพื่อที่จะเข้าใจผู้อ่านจะสร้างวิสัยทัศน์ของสิ่งที่นักเขียนไม่ว่าจะเป็น
ในแง่นี้ผู้อ่านจะกลายเป็นนักแสดงหรือนักแสดงในเหตุการณ์การสื่อสารในขณะที่เขาอ่าน
โปรแกรมวรรณกรรมตามมุ่งเน้นไปที่ส่วนบุคคลหมายของภาษาเพื่อให้นักเรียนเริ่มต้นในการทดลองกับภาษาและนำคำพูดนี้ในชีวิตประจำวันของพวกเขาและคำศัพท์
ดังนั้นวรรณกรรมช่วยให้พวกเขาที่จะได้รับภาษาเป็นวิธีการที่การสื่อสาร
วรรณกรรมเรื่องนี้จะทำให้พวกเขามีเจ้าของภาษาเหมือนเพราะไวยากรณ์ที่ได้มาโดยปริยายดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามการใช้งานและการทำงานของโฟกัส ครูภาษาควรพยายามที่จะเข้าใจว่าความสำคัญและความมีประสิทธิภาพของการเรียนการสอนภาษาอยู่ในธรรมชาติและของใช้ที่น่าประทับใจจากผู้เรียน ในฐานะที่เป็น Obediat (1997) รัฐวรรณกรรมจะช่วยให้นักเรียนได้รับความสามารถพื้นเมืองเหมือนในภาษาอังกฤษแสดงความคิดของพวกเขาในภาษาอังกฤษได้ดีเรียนรู้คุณสมบัติของภาษาอังกฤษที่ทันสมัย, เรียนรู้วิธีการภาษาอังกฤษระบบภาษาที่ใช้สำหรับการสื่อสารการพูดอย่างชัดเจนแม่นยำและรัดกุมและกลายเป็นความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษเช่นเดียวกับกลายเป็นความคิดสร้างสรรค์ที่สำคัญและการวิเคราะห์ผู้เรียน ภาษาอังกฤษนักเรียนผู้ศึกษาตำราวรรณกรรมกำลังอ่านรุ่นของภาษาซึ่งอุดมไปด้วยอุปมา, คำอุปมาพาดพิงและความคลุมเครือและเหล่านี้เป็นองค์ประกอบที่ลึกมากขึ้นคิดของพวกเขาและความเข้าใจของวัสดุที่พวกเขาจะอ่านเช่นเดียวกับภาษาอังกฤษภาษา เมื่อสอนภาษาอังกฤษผ่านวรรณกรรมจะสร้างพลังของความเชื่อในนักเรียนและด้วยเหตุที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้เรียนแรงจูงใจและทัศนคติต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ไม่ต้องสงสัย, เรียนselfexperiences, พฤติกรรมเสื้อของพวกเขาแรงจูงใจปฏิกิริยาของอารมณ์และเป้าหมายในอนาคต ในฐานะที่เป็นเช่นนี้ก็จะแนะนำให้สอนภาษาอังกฤษผ่านวรรณกรรมในการสร้างความเชื่อในนักเรียน

Results (Thai) 3:

แต่น่าเสียดายมากของวัสดุที่ใช้ในหลักสูตรภาษาอังกฤษ ไม่มีกิเลส ปัญญา ความตื่นเต้นและ
สนุก วรรณกรรมที่มีความ น่าเชื่อถือ และเกี่ยวข้องกับชีวิตของผู้เรียน โอกาสที่พวกเขาผลผลิต
หมั้น , สะท้อน , และด้วยเหตุนี้การเรียนรู้ที่มีอยู่ในพวกเขา วรรณกรรมคือสติปัญญากระตุ้นเพราะมันช่วยให้
อ่านไปจินตนาการโลกที่พวกเขาไม่คุ้นเคยกับ นี้จะกระทำผ่านการใช้ภาษาบรรยาย เพื่อ
เข้าใจ ผู้อ่านจะสร้างวิสัยทัศน์ของเขาในสิ่งที่ผู้เขียนพูด ในความรู้สึกนี้ , ผู้อ่านกลายเป็น
นักแสดงหรือนักแสดงในกิจกรรมการสื่อสารที่เขาอ่าน วรรณคดีที่ใช้โปรแกรมมุ่งเน้นส่วนบุคคล
การตีความภาษาให้นักเรียนเริ่มทดลองกับภาษาและรวมนี้เป็นคำพูดในชีวิตประจำวันของพวกเขาและคำศัพท์ ดังนั้น วรรณกรรมช่วยให้พวกเขาที่จะได้รับภาษาเป็นวิธีการ
การสื่อสาร นี้จะให้พวกเขาพื้นเมือง เช่น วรรณคดีลําโพงเพราะไวยากรณ์หรือโดยปริยาย
ดังนั้นมันเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการสอนภาษาอังกฤษตามการใช้งานและฟังก์ชั่นโฟกัส ครูภาษา
ควรพยายามที่จะเข้าใจความสำคัญ และประสิทธิผลของการสอนภาษาอยู่ในตัวของมันเอง และที่น่าประทับใจ
ใช้โดยผู้เรียน เป็น obediat ( 1997 ) สหรัฐอเมริกา วรรณกรรมจะช่วยให้นักเรียนได้รับพื้นเมืองเช่นความสามารถ
ภาษาอังกฤษแสดงความคิดเห็นของพวกเขาในภาษาอังกฤษดีเรียนรู้ลักษณะของภาษาอังกฤษที่ทันสมัย เรียนรู้ระบบทางภาษาศาสตร์ภาษาอังกฤษ
ใช้เพื่อการสื่อสาร พูดชัดเจน ถูกต้อง และรัดกุม และกลายเป็นความเชี่ยวชาญมากขึ้นใน
ภาษาอังกฤษ ตลอดจนกลายเป็นความคิดสร้างสรรค์ วิพากษ์ และผู้เรียนวิเคราะห์ นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ , ข้อความ , วรรณคดี
อ่านรุ่นของภาษาซึ่งเป็นมั่งมีในคำอุปมา , การใช้ และความคลุมเครือและเหล่านี้เป็นองค์ประกอบซึ่งลึก
วิธีคิดและความเข้าใจของวัสดุที่พวกเขาจะอ่านเป็นภาษาอังกฤษ

เมื่อภาษาอังกฤษสอนผ่านวรรณกรรม สร้างพลังแห่งความเชื่อในตนเองของนักเรียน และด้วยเหตุนี้
อิทธิพลพฤติกรรมผู้เรียน แรงจูงใจ และทัศนคติต่อการเรียนภาษาอังกฤษ ไม่ต้องสงสัย selfexperiences ผู้เรียน '
,
t พฤติกรรมของพวกเขา ,แรงจูงใจ , จิตปฏิกิริยาและเป้าหมายในอนาคต เช่น โดยการสอน
ภาษาอังกฤษผ่านวรรณกรรมเพื่อสร้างความเชื่อในตนเองของนักเรียน