Only the processes of teaching and

Only the processes of teaching and learning were observed and examined in order to determine the extent of TOEFL washback in this setting. The authors concluded that the TOEFL did indeed affect both what and how teachers taught, but that the effect differed in degree and kind from teacher to teacher. More importantly, they suggested that it is not a test alone that causes washback, but the way that test is approached by administrators (who may determine the necessity of large class sizes), materials writers (who may fail to give proper guidance to teachers on possible ways to teach with a certain set of materials), and teachers themselves (who may devote little energy to finding alternative or innovative ways to teach test preparation classes) which actually creates the phenomenon of washback for a given language proficiency test.

Results (Thai) 1:

กระบวนการเรียน การสอนมีสังเกต และตรวจสอบเพื่อกำหนดขอบเขตของ washback TOEFL ในการตั้งค่านี้ ผู้เขียนสรุปว่า การสอบ TOEFL ไม่ได้แน่นอนมีผลต่ออะไรและวิธีการที่ครูสอน แต่ให้ ผลแตกต่างในระดับชนิดจากครูอาจารย์ สำคัญ พวกเขาแนะนำว่า มันไม่ใช่การทดสอบเพียงอย่างเดียวที่ทำให้ washback แต่วิธีการทดสอบเป็นเวลา โดยผู้ดูแลระบบ (ซึ่งอาจกำหนดความจำเป็นในชั้นเรียนขนาดใหญ่ขนาด), นักเขียนวัสดุ (ที่ไม่สามารถให้คำแนะนำที่เหมาะสมบนสุดวิธีสอน ด้วยชุดการผลิตครู), และครูเอง (ที่อาจอุทิศพลังงานน้อยในการหาวิธีอื่น หรือนวัตกรรมการสอนชั้นเตรียมทดสอบ) ซึ่งได้สร้างปรากฏการณ์ของ washback จริง สำหรับการทดสอบความสามารถทางภาษา

Results (Thai) 2:

เพียงกระบวนการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่ได้รับการสังเกตและการตรวจสอบเพื่อที่จะกำหนดขอบเขตของการสอบ TOEFL washback ในการตั้งค่านี้ ผู้เขียนสรุปว่า TOEFL ไม่แน่นอนส่งผลกระทบต่อทั้งสองสิ่งที่และวิธีการที่ครูสอน แต่ที่มีผลกระทบที่แตกต่างกันในระดับและชนิดจากครูกับครู ที่สำคัญพวกเขาบอกว่ามันไม่ได้ทดสอบเพียงอย่างเดียวที่ทำให้เกิด washback แต่วิธีการทดสอบที่ได้รับการติดต่อจากผู้บริหาร (ซึ่งอาจกำหนดความจำเป็นของชั้นเรียนขนาดใหญ่) นักเขียนวัสดุ (ซึ่งอาจล้มเหลวที่จะให้คำแนะนำที่เหมาะสมกับครูใน วิธีการที่เป็นไปได้ในการสอนที่มีบางชุดของวัสดุ) และครูตัวเอง (ที่อาจอุทิศพลังงานน้อยในการหาทางเลือกหรือนวัตกรรมวิธีการที่จะสอนวิชาเตรียมสอบ) ซึ่งจะสร้างปรากฏการณ์ของ washback สำหรับการทดสอบความสามารถทางภาษาที่กำหนด

Results (Thai) 3:

แต่กระบวนการของการเรียนการสอน สังเกต และตรวจสอบในการตรวจสอบขอบเขตของการสอบ TOEFL washback ในการตั้งค่านี้ ผู้เขียนสรุปว่า สอบไม่ได้แน่นอนมีผลกระทบต่อทั้งสองและสิ่งที่อาจารย์สอน แต่ผลที่แตกต่างในระดับและชนิดจากครูเพื่อครู ที่สำคัญกว่านั้น พวกเขาพบว่ามันไม่ได้เป็นคนเดียวที่ทำให้ washback ทดสอบ ,แต่วิธีที่ทดสอบเป็นเข้าหาโดยผู้บริหาร ( ที่อาจตรวจสอบความจำเป็นของขนาดชั้นเรียนขนาดใหญ่ ) , นักเขียนวัสดุ ( ที่อาจล้มเหลวที่จะให้คำแนะนำที่เหมาะสมแก่ครูเกี่ยวกับวิธีที่เป็นไปได้ที่จะสอนด้วยชุดหนึ่งของวัสดุและครูเอง ( ใครอาจจะอุทิศพลังงานน้อยจะหาวิธีอื่น หรือนวัตกรรมใหม่ ๆเพื่อสอนชั้นเรียนเตรียมสอบ ) ซึ่งจริงๆแล้วเป็นการสร้างปรากฏการณ์ของ washback ให้ความสามารถทางภาษาแบบทดสอบ