1. IntroductionResearchers found th

1. Introduction
Researchers found that some individuals with anxiety disorders, anxiety occurs during the university years,
especially in first year (McCraty, 2007; Vitasari et al., 2011a). Anxiety has been defined by Spielberger (1983) as a
subjective feeling of tension, fear, nervousness, and worry associated with stimulation of the nervous system.
According to Ruffin (2007) there are two symptoms that can be identified with anxiety, that is, psychological and
psychophysiological. The psychological symptoms of anxiety among students, such as feeling nervous before
entering the classroom, panic, fail in examinations, feeling incapable of doing the task, or learning difficulties. The
psychophysiological symptoms include sweaty palms, cold, nervous, panic, breathing fast, heartbeat racing, or
abdominal pain. Anxiety are prevalent and persistent in student population, most of them do not receive treatment
even over two years period (Zivin et al., 2009; Cranford et al., 2009). Generally, universities have academic probation program which aimed at improving students’ academic performance through workshops, tutorials,
counselling, and academic advice. According to Zivin et al.(2009) that knowing more about the persistent mental
problems and help seeking is important to understanding of students’ problems. High anxiety student too need
special attention, and they need to be provided with preventive solutions, such as special training, so as to minimize
the problem (Ratanasiripong et al., 2001). However, this study proposes psychophysiological treatment used
biofeedback training in reduce anxiety for university students.

Results (Thai) 1:

1. บทนำนักวิจัยพบว่าบุคคลบางคน มีโรควิตกกังวล ความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นในช่วงปีมหาวิทยาลัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีแรก (McCraty, 2007 Vitasari et al. 2011a) ความวิตกกังวลมีการกำหนด โดย Spielberger (1983) เป็นการความรู้สึกตามอัตวิสัยของความตึงเครียด ความกลัว ความกังวลใจ และความกังวลที่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้นของระบบประสาทตาม Ruffin (2007) นั่นคืออาการสองที่สามารถระบุ ด้วยความวิตกกังวล นั่นคือ ทางจิตวิทยา และpsychophysiological อาการทางจิตของความวิตกกังวลในหมู่นักเรียน เช่นรู้สึกประสาทก่อนเข้าห้องเรียน ตกใจ ล้มเหลวในการตรวจ ความรู้สึกความสามารถในการทำงาน หรือการเรียนรู้ความยากลำบาก การpsychophysiological อาการรวมถึงปาล์มขับเหงื่อ เย็น ประสาท ตื่นตระหนก หายใจเร็ว หัวใจเต้นแข่ง หรืออาการปวดท้อง ความวิตกกังวลมีแพร่หลาย และถาวรในประชากรนักเรียน ส่วนใหญ่ได้รับการรักษาแม้สองปีระยะเวลา (Zivin et al. 2009 แคนฟอร์ด et al. 2009) โดยทั่วไป มหาวิทยาลัยมีโปรแกรมทดลองงานวิชาการซึ่งมุ่งการปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียนผ่านการฝึกอบรม สอนให้คำปรึกษา และให้คำแนะนำทางวิชาการ ตาม Zivin et al.(2009) ที่รู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับถาวรจิตปัญหาและแสวงหาความช่วยเหลือเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจปัญหาของนักเรียน นักเรียนความวิตกกังวลสูงเกินจำเป็นความสนใจพิเศษ และพวกเขาจำเป็นต้องมีโซลูชั่นป้องกัน เช่นฝึกพิเศษ เพื่อลดปัญหา (Ratanasiripong et al. 2001) อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้เสนอใช้รักษา psychophysiologicalฝึก biofeedback ลดความวิตกกังวลสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย

Results (Thai) 2:

1. บทนำ
นักวิจัยพบว่าบุคคลบางคนที่มีความผิดปกติของความวิตกกังวลความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นในช่วงปีที่มหาวิทยาลัย
โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีแรก (McCraty 2007. vitasari, et al, 2011a) ความวิตกกังวลได้รับการกำหนดโดย Spielberger (1983) เป็น
ความรู้สึกอัตนัยของความตึงเครียดความกลัวความกังวลใจและกังวลที่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้นของระบบประสาท.
ตามที่รัฟฟิน (2007) มีสองอาการที่สามารถระบุได้มีความวิตกกังวล, ที่อยู่, จิตวิทยาและ
psychophysiological อาการทางจิตวิทยาของความวิตกกังวลในหมู่นักเรียนเช่นรู้สึกกังวลก่อนที่จะ
เข้ามาในห้องเรียนหวาดกลัวล้มเหลวในการตรวจสอบความรู้สึกความสามารถในการทำงานหรือการเรียนรู้ความยากลำบาก
อาการ psychophysiological ได้แก่ เหงื่อตกเย็นประสาทหวาดกลัวหายใจอย่างรวดเร็วแข่งเต้นของหัวใจหรือ
มีอาการปวดท้อง ความวิตกกังวลเป็นที่แพร่หลายและถาวรในประชากรนักศึกษาส่วนใหญ่ของพวกเขาไม่ได้รับการรักษา
แม้ในช่วงเวลาสองปี (Zivin et al, 2009;.. Cranford et al, 2009) โดยทั่วไปมหาวิทยาลัยมีโปรแกรมทดลองทางวิชาการที่มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียนผ่านการฝึกอบรมการสอน,
การให้คำปรึกษาและให้คำแนะนำทางวิชาการ ตามที่ Zivin et al. (2009) ว่าการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับจิตถาวร
ปัญหาและการแสวงหาความช่วยเหลือเป็นสิ่งสำคัญเพื่อความเข้าใจในปัญหาของนักเรียน นักเรียนมีความวิตกกังวลสูงเกินไปต้องการ
ความสนใจเป็นพิเศษและพวกเขาต้องการที่จะให้มีการแก้ปัญหาการป้องกันเช่นการฝึกอบรมพิเศษเพื่อลด
ปัญหา (Ratanasiripong et al., 2001) อย่างไรก็ตามการศึกษานี้นำเสนอการรักษา psychophysiological ใช้
การฝึกอบรมใน biofeedback ลดความวิตกกังวลสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย

Results (Thai) 3:

1 . แนะนำนักวิจัยพบว่า บุคคลบางคนที่มีความผิดปกติของความวิตกกังวล , ความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นในช่วงมหาวิทยาลัยปีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีแรก ( mccraty , 2007 ; vitasari et al . , 2011a ) ความวิตกกังวลได้ถูกกำหนดโดยใช้แบบสอบถาม ( 1983 ) เป็นความรู้สึกของความเครียด ความกลัว ความตื่นเต้น และความกังวลที่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้นของระบบประสาทตามที่ รัฟฟิน ( 2007 ) มี 2 อาการที่สามารถระบุกับความวิตกกังวล นั่นคือ จิตใจpsychophysiological . อาการทางจิตของความวิตกกังวลของนักศึกษา เช่น รู้สึกประหม่า ก่อนเข้าห้องเรียน , เสียขวัญ , ล้มเหลวในการสอบ รู้สึกไม่สามารถทำงาน หรือเรียนยาก ที่อาการ psychophysiological รวมถึงขับเหงื่อปาล์ม , เย็น , กังวล ตื่นตระหนก การหายใจเร็ว เต้นแข่ง หรือปวดช่องท้อง ความแพร่หลายและถาวรในนักเรียน ส่วนใหญ่ของพวกเขาไม่ได้รับการรักษาแม้ตลอดระยะเวลาสองปี ( zivin et al . , 2009 ; Cranford et al . , 2009 ) โดยทั่วไปแล้วมหาวิทยาลัยมีโปรแกรมการทดสอบทางวิชาการที่มุ่งเพิ่มสมรรถนะทางวิชาการของนักเรียนผ่านการอบรมต่างๆปรึกษา และให้คำแนะนำทางวิชาการ ตาม zivin et al . ( 2009 ) ว่า ทราบเพิ่มเติมเกี่ยวกับถาวรจิตปัญหาและการช่วยเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจปัญหาของนักเรียน ความวิตกกังวล นักเรียนก็ต้องสูงความสนใจพิเศษ และพวกเขาต้องการที่จะให้มีการแก้ไข เช่น อบรมพิเศษเพื่อลดปัญหา ( ratanasiripong et al . , 2001 ) อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้เสนอการใช้ psychophysiologicalการฝึกอบรมใน biofeedback ลดความวิตกกังวลของนักศึกษา