Since the mid-1980s, much attention

Since the mid-1980s, much attention has been paid within TESL to language and content instruction, and the
studies of Chamot ll, 1987; Early, Thew, & Wakefield, 1986; Early &
Hooper, 2001; Mohan, 1986; Short, 1994; and Davison & Williams, 2001 all have been concerned with the lexical,
syntactic, genre, and knowledge-structure demands of discourse approaches of language learning, but the structures
learning of subject-matter cannot be ignored. Literature seems to
be the source of knowledge underlying texts to support students' learning English.

Results (Thai) 2:

นับตั้งแต่กลางทศวรรษที่ 1980 ให้ความสนใจมากได้รับการชำระเงินภายใน TESL
ภาษาและการสอนเนื้อหาและการศึกษาChamot LL, 1987; ต้นทิวและเวก 1986; ก่อน &
ฮูเปอร์, 2001; โมฮัน 1986; สั้น, 1994; และเดวิสันและวิลเลียมส์ 2001
ทั้งหมดได้รับการที่เกี่ยวข้องกับศัพท์ประโยค, ประเภท, และความต้องการความรู้โครงสร้างของวิธีวาทกรรมของการเรียนรู้ภาษา
แต่โครงสร้างการเรียนรู้เรื่องเรื่องที่ไม่สามารถละเลย
วรรณกรรมดูเหมือนว่าจะเป็นแหล่งที่มาของความรู้ตำราพื้นฐานเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนอังกฤษ

Results (Thai) 3:

นับตั้งแต่กลางทศวรรษที่ 1980 , ความสนใจมากได้รับการจ่ายภายใน tesl ภาษาและเนื้อหาที่ใช้สอน และศึกษา chamot
ll , 1987 ; ต้นทิว& เวคฟิลด์ , 1986 ; ต้น&
Hooper , 2001 ; โม , 1986 ; สั้น , 1994 ; และวิลเลียม Davison & 2001 ได้รับการเกี่ยวข้องกับคำศัพท์
ประโยค , โครงสร้าง , ประเภท , และความต้องการความรู้ของวาทกรรม วิธีของการเรียนรู้ภาษาแต่โครงสร้าง
การเรียนรู้ของการไม่สามารถปฏิเสธ วรรณกรรมดู

เป็นแหล่งความรู้อ้างอิงข้อความเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนภาษาอังกฤษ